湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文上册 7.28《古文二则》教案 语文版.doc

‎《古文二则》‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，探究故事内涵。‎ ‎2、过程与方法：自学理解积累,合作探究内涵。‎ ‎3、情感态度与价值观：引导学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。‎ ‎【重点难点】‎ ‎1、重点：积累文言词汇，理解课文内容。‎ ‎2、难点：探究故事内涵，丰富情感体验，收获人生启示。‎ ‎【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。‎ ‎【课时安排】二课时 ‎【教学设计】 第一课时 一、 故事导入（诚信小故事）‎ 二、 自学体验——走进文本 自主学习，完成导学案“自学体验一”‎ ‎1、顺畅朗读课文 ‎ ‎1） 明字音 蔡勉旃（ zhān ） 蔡璘（ lín ） 重诺责（ nuò ） 敦风义（ dūn ） 不立券（ quàn ） 亡何（ wú ） 愕然（ è ） 卒辇而致之（ niǎn ）‎ ‎2）知节奏 a. 有友某/以千金寄之 b. 蔡/召其子至 c. 安有寄千金/而无券者 d. 且/父未尝语我也 e. 而翁/知我，故/不语郎君 f. 卒/辇而致之 ‎2、积累文言词汇 ‎【一词多义】‎ 亡：蔡勉旃坚还亡友财（死亡） 亡何（同“无”，不久） 其人亡（死）‎ ‎【词类活用】‎ 重诺责（重：形作动，重视） 卒辇而致之（辇：名作动，用车子运） 且父未尝语我也（语：名作动，告诉）‎ ‎【重点虚词】‎ 之：以千金寄之（代蔡勉旃） 归之（代千金） 卒辇而致之（代友人之子） ‎ 而：安有寄千金而无券者（表转折，却） 而翁知我（你，你的） 卒辇而致之（表修饰） ‎ 以：以千金寄之（把） ‎ 其：其人亡（那） 蔡召其子至（代他的）‎ ‎3、译述重点语句 ‎1）重诺责，敦风义。     2）有友某以千金寄之，不立券。 ‎ ‎3）安有寄千金而无券者。 4）且父未尝语我也。‎ ‎5）而翁知我，故不语郎君。 6）卒辇而致之。  ‎ 三、合作探究——解读文本 1、 概说故事 2、 评说人物 3‎ 以“蔡勉旃是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，可以从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（哪句话）看出来”的句式说话。‎ 1、 领悟内涵（重诺守信）‎ 四、延伸拓展——跳出文本 ‎《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。‎ ‎“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。‎ ‎ 在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念产生。‎ 五、表演朗读——回归文本 全班读旁白，一生读蔡勉旃，一生读友人之子。‎ 六、 课堂小结 七、 作业检测 第二课时 一、 导入 ‎ 孔子东巡时,遇到两小儿争辩太阳离地球远近的问题,各执一词。看似简单的问题,却难倒了孔圣人。历史有惊人的巧合,今天又有一小孩难住了他的老师。这是怎么一回事?请看《戴震难师》。‎ 二、自学体验——走进文本 自主学习，完成导学案“自学体验二”‎ ‎1、顺畅朗读课文 ‎ ‎1）明字音 戴震难师（ nán ） 就傅读书（ fù ） 塾师（ shú ）几二千年矣（jī）‎ ‎2）知节奏 a. 盖/聪明蕴蓄者/久矣 b. 日数千言/不肯休 c. 此何以知/为孔子之言/而曾子述之 d. 周朝、宋朝相去/几何时矣 e. 然则/朱文公/何以知然 f. 此非/常儿也 ‎ ‎2、积累文言词汇 ‎【一词多义】‎ 言：先生是年乃能言（说话） 日数千言不肯休（字） 孔子之言（话语）‎ 几：周朝、宋朝相去几何时矣（多少） 几二千年矣（差不多）‎ ‎【古今异义】‎ 先生是年乃能言（是 古：这； 今：判断动词）‎ 盖聪明蕴蓄者久矣（盖 古：大概，表推测； 今：锅盖、盖房、盖图章等义）‎ 周朝、宋朝相去几何时矣（去 古：距离； 今：到 ‎ 几何 古：多少 今: 几何学的简称)‎ 此非常儿也（非常 古：不寻常； 今：十分）‎ ‎【词类活用】 ‎ 日数千言不肯休（日：名作状，每天）‎ ‎【重点虚词】‎ 之： 此何以知为孔子之言而曾子述之（结构助词“的”；代孔子之言） 又何以知为曾子之意而门人记之（结构助词“的”；代曾子之意） 师应之曰（代戴震，他）‎ 而： 此何以知为孔子之言而曾子述之（表顺接） 又何以知为曾子之意而 3‎ 门人记之（表顺接）‎ 以： 此何以知为孔子之言而曾子述之（凭） 又何以知为曾子之意而门人记之（凭） 然则朱文公何以知然（凭） 师无以应（可以拿来）‎ ‎3、译述重点语句 ‎ ‎1）先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。 2）日数千言不肯休 ‎3）此何以知为孔子之言而曾子述之？ 4）周朝、宋朝相去几何时矣？‎ ‎5） 然则朱文公何以知然？ 6）师无以应，曰：“此非常儿也。”‎ 三、合作探究——解读文本 ‎1、概说故事 ‎2、评说人物 以“戴震是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，可以从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（哪句话）看出来”的句式说话。‎ 3、 领悟内涵（敢于质疑，善于质疑。）‎ 四、延伸拓展——跳出文本 辩题:老师出错,学生是否应该当众指出 正方:老师出错,学生应该当众指出 ‎ 反方:老师出错,学生不应该当众指出 五、表演朗读——回归文本 全班读旁白，一生演读戴震，一生演读塾师。‎ 六、课堂小结 七、作业检测 附答案：《蔡勉旃坚还亡友财》‎ ‎1、D 2、A 3、A 4、《清稗类钞·敬信》、徐珂、仲可 5、C 6、a.他在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责,重视情谊。b.怎么有存放一千两白银却没有字据的?况且父亲从没有告诉过我这件事。7、可见友人对蔡勉旃的信任,侧面表现蔡勉旃诚实守信。‎ ‎ 《戴震难师》‎ ‎1、D 2、A 3、A 4、《戴东原先生年谱》、段玉裁、清、语言文字学、若膺、懋堂、江苏金坛 5、D 6、a.既然这样,那么朱熹凭什么知道是这样的? b.这不是一个平常的孩子。7、侧面烘托戴震大胆质疑的精神。‎ ‎【板书设计】 ‎ ‎ 古文二则 蔡勉旃坚还亡友财 戴震难师 ‎ 徐珂 段玉裁 ‎↓ ↓‎ 诚实守信 敢于质疑 善于质疑 ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 3‎