燃料的合理利用与开发
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】：提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。
教学内容分析：本节课学习内容是《燃料的合理利用与开发》的第一课时。《燃料的合理利用与开发》是九年级化学上册第七单元课题2，按照课程标准，它属于一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”。包括了四个内容，分两课时完成，本节课学习化学反应中的能量变化和化石燃料。
教
学
目
标
知识
与
技能
了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
过程
与
方法
从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；
情感 态度
价值观
通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；
教学
重点
与
难点
重点
认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。
难点
燃烧的能量变化
媒 体教 具
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
4
[新课引入]生活中我们发现燃烧能产生大量的热量。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做一组实验。 [投影打出实验内容]
[实验7—3]在一支试管中加入加入一小勺干燥的生石灰，再加入约2mL水，观察现象，并用手触摸试管外壁。
[现象]：试管壁发热。
[设问]这个实验说明了什么问题呢?
[回答]不仅燃烧可以放热，很多化学反应都可以放热。
[评价]回答得很准确。
[讲解]化学反应在生成新物质的同时，伴有能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化，即有放热现象或吸热现象发生。类似于可燃物燃烧，镁和盐酸这样的反应，我们称之为放热反应。像碳与二氧化碳：碳酸钙高温分解的反应称之为吸热反应。
[讨论]在当今社会，人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。化学反应中的热量变化被应用于生活和生产中，同学们能举出一些实际应用的例子吗？
[讲解]生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧，推动了历史的进步。火，是原始人类征服自然的武器。起初，当他们面对熊熊大火时，祖先们不知所措，惊恐万状。但原始人天生的好奇心和探索欲，战胜了恐惧和胆怯，慢慢地他们学会了用火来烧烤食物。熟食增强了入的体质，为身体发育提供了更多的营养，熟食使咀嚼机能减退，于是牙齿变小，颌部短据，面貌变得愈来愈像现代人。
[学生实验，教师巡视]
[学生讨论，举例]
学生阅读课本，讨论，回答
4
[过渡]现在我们的生活中，经常使用的燃料大多是煤、石油和天然气等。因为它们都是由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的，所以我们称之为化石燃料。化石燃料是由古代生物的遗骸经过一系列复杂变化而形成的，是不可再生能源。在生活中我们经常用煤气、汽油等作燃料，那么你知道它们是怎样形成的吗?
[教师补充]煤和石油都是由古代生物遗体埋在地层下，在地壳中经过一系列非常复杂的变化而形成的。由于煤和石油的用途非常广泛，和人类的关系极为密切，所以，人们常把煤称为“工业的粮食”，把石油称为“工业的血液”。
[过渡]下面同学们仔细阅读课本P138、P139内容，你能从中学到什么知识?
[设问]你从中学到了什么呢?
[学生回答]， [教师补充]
[过渡]有石油的地方一般都有天然气。天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。下面，同学们注意按照课本P139页[实验7—4]进行活动探究，做一做甲烷的燃烧实验。1．观察甲烷颜色、状态。
2．在实验结束后，烧杯上出现了什么现象?
3．迅速把烧杯倒转过来，向烧杯内注入澄清石灰水后，振荡，又出现了什么现象?
4．在实验开始时，点燃前为什么要先检验甲烷的纯度?
5．在实验中烧杯的条件“冷而干燥”是实验成败的关键吗?为什么?
6．这个实验说明甲烷含有哪些元素?
7．你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗?
[总结、思考、讨论]
[过渡]目前，人类通过化学反应获得的能量，大多来自于化石燃料，而化石燃料资源是有限的。?下面我们一起看一组数据，大家估算多少年后我国的石油和天然气将被耗尽?
[设问]那么，同学们认为怎样利用能源才可以使它的使用期限得以延长呢?
[阅读]科学家已经发现了未来新能源——可燃冰。
学生讨论，回答
[视频投影 ]
[学生看视频，教师巡视]
[学生活动，教师巡视]
4
板 书设 计
课题2 燃料的合理利用与开发
一、化学反应中的能量变化 放热 吸热
二、化石燃料
1.煤和石油
2.天然气
3.合理利用与开发化石能源
作业布置
教 学反 思
4
微信/支付宝扫码支付