《囚绿记》
【教学目标】
知识与技能目标
1、体会作者表达的深刻的思想内涵。
2、了解文章中如何运用借物抒情，寄托寓意的象征手法，并能在写作中加以模仿和运用。
过程与方法目标
1、讨论对“绿”的认识、感受和理解，把握文章整体脉络。
2、结合本文的写作背景（即作者所处的历史环境），加深对本文内涵的理解。
情感与态度目标
1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2、树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。
【教学重点】
明确作者在抒写对“绿”的热爱之情当中，表达出来的对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
【教学难点】
了解本文所运用的象征手法，在阅读中明确“绿”的象征意义，并在写作中加以运用。
【课时安排】 一课时
【学习过程】
一、 自主学习。
1、 背景介绍
资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
资料二：《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了《囚绿记》。
2、 作者简介
陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。
陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
其他作家的评价：巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”
3、 将本课中你认为需要注意的生字词或易错字词整理出来，并进行记忆。
4、 请找出你认为难以理解或有深刻含义的语句，并初步谈谈你对这些语句的理解和看法。
5、 根据你对文章的理解，谈谈你在读了这篇文章之后有什么感悟。
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1、 独立思考：
A、《囚绿记》这一标题给我们带来了哪些信息？结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？
明确：“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
B、文章全篇都是在写“绿”，请围绕“绿”将全文划分为五个段落，并用两个字概括各段段落大意。
明确：寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）
【个性化质疑】：
二、探究学习。
1、感受“绿”之美
（1）作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？
明确：青翠茂盛，枝叶舒展，舞姿婆娑。（可找出原句第4、7节）
（2）“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？
明确：租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。
“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”“我希望这小圆洞，绿叶和我对话。”
“我快活地坐在窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”
“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的舞姿。”
（3）面对这样的绿色，作者对它倾注了怎样的情感？请阅读课文1—7节，圈划文中具体语句，并赏析你最喜欢的一句。
2、体会囚“绿”之情
（1）作者为什么要“囚绿”呢？请仔细阅读文章8至11节，并结合具体语句来分析原因。
明确：
原因一：作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”等。
原因二：“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独…我望着这小圆洞，绿叶和我对语。”
原因三：出于一种“私念”。具体语句有“让绿色与我更接近…我要借这绿色来比喻猗郁的年华。”
（2）“囚绿”后，作者为什么又“释绿”？请结合文中的具体语句来分析其原因。
明确：
原因一：常春藤渴望阳光的执着。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。
原因二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“…都朝原来的方向”、“
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它渐渐失去了青苍的颜色…我渐渐为这病损的枝叶可怜”。
原因三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释…愿它繁茂苍绿”。
总结：所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。
3、探究“绿”之魂
（1）人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？
明确：不能换。这里的“囚绿”是把绿拟人化了，表达了作者对绿的敬重和深情。（可以引导学生找到“囚人”“绿友”来证明。）
（2）那绿被作者拟成什么人，从文中找出表达的原句。表现在哪里？
明确：第13节：“这永不屈服于黑暗的囚人”
（3） 他有什么样的表现？
明确：表现在第10节：“它的尖端总朝着……原来的方向”
（4） 从这些句子可以看出这“囚人”具有什么样的精神？
明确：执着地追求光明、自由。
（5） 结合当时的时代背景，你认为“绿”（常春藤）具体指哪些人？
明确：作者、渴望自由与和平的北平人、在日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。这是一种象征的写法。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望。
【个性化质疑】：
三、总结
本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考 , 展开联想，从而把握意象特征。
作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。
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