《阿房宫赋》
公开课课题：《阿房宫赋》
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【设计思想】
由言及文，由文及道，运用品读涵泳、研读探究等方法，让学生理解文本的意蕴，采集文言文之美质，陶冶情操，培养情怀，实现由感性到理性的升华。
提高教学效率，"减肥瘦身"，引导学生抓住重点，积极思维。本设计从作者命意和赋体特点这一"神"一"形"两方面创设启发思考的情境，具体感受赋体特点，引导学生深入体会作者命意。抓住中心，引导学生运用诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。培养学生文言文阅读理解能力。
杜牧的《阿房宫赋》曾得到"古来之赋，此为第一"的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。杜牧向来主张："凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。"（《樊川文集》）据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步：
1、积累文言知识。（文言、文意）
2、体会作者才情。（文学、文采）
3、体会作者命意。（文化、文明）
教学过程以学生为主体，强化诵读，落实文本言语，理解文本意蕴。
【教学目标】
1、熟读成诵，翻译理解，积累文言知识。理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用，体会作者才情。
2、提要钩玄，概述文意，整体把握行文思路。懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、品味探究，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解作者作本赋借古讽今的目的，体会作者“铁肩担道义，妙手著文章”的高尚情怀。
【教学时数】3课时
第三课时
【教学过程】
一、导入
二、课堂研讨（一）
1、诵读文章第一二段，概括作者着重从哪几个方面来描写阿房宫的。
2、阿房宫建筑之奇之多：请联系实际或你的阅读经验，谈一谈你对统治者大兴土木的看法。
3、阿房宫珍宝之多：
提问：钱从哪来？请同学们用原文回答。
请联系实际或你的阅读经验，谈一谈你对统治者横征暴敛之结果的认识。
4、阿房宫美女之众：请联系实际或你的阅读经验，谈一谈你对统治者骄奢淫逸之结果的认识。
课堂研讨（二）
诵读第三、四段，研讨交流：
1、“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”从这组假设中得出的秦与六国灭亡的原因是什么？
2、比较阅读
贾谊《过秦论》与《阿房宫赋》的比较阅读
3、“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，如警钟长鸣，不仅对唐朝统治者是一句忠告，对所有的治国者都有启发和警示作用。这两段才是作者写作的根本目的。
请同学们结合下列史料，看杜牧的人格魅力。
四、课堂小结，布置作业
【附录】贾谊《过秦论》
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡（qūn）巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳（huī）名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝（dí），铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓（mé
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ng）隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌（yōu）棘矜（qín），非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度（duó）长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难（nàn）而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
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