《荷塘月色》
学情分析
授课对象是高一学生，班级大多数同学学习态度认真，合作意识较强，有一定的阅读、欣赏能力，多数同学对本课题的学习有很强的兴趣和积极性。但同时，处于青春期的孩子，生活阅历较浅，如何引导他们调动自己生活经历和情感体验，去感受文本优美意境时，有一定的教学难度。
教材分析
1、教材所处地位、作用
本课选自人教版普通高中语文必修二第一单元第一课，本课时的教学既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又面临对高一学生进行文学审美教育的责任。
2、教材内容
《荷塘月色》是朱自清先生最具代表性的一篇写景抒情散文，是这一单元的重点篇目。文本中，朱自清先生运用娴熟细腻的描写，悉心的遣词布字，把自己淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，阅之动容，为之陶醉，心随文动。它是一篇典范的，又独具特色的写景抒情散文，是中国现代散文的精品。本节课主要分析文本4-6段，引导学生去品味美！
教学目标
知识与能力目标： 诵读体味，感知课文，欣赏美
过程与方法目标： 对话交流，合作探究，品味美
情感态度与价值观目标： 把握主旨，体会意图，享受美
教学
重难点
教学重点: 赏析文本，欣赏美，品味美
教学难点: 理解文中的写景技巧
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教 法
1、诵读法，反复诵读，读出韵味，读出美感，读出情感。
2、问题探究法，创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展
同时合理应用多媒体教学工具和网络资源，增大教学的容量和直观性。
学法指导
自主学习与小组合作优化组合
教学过程设计理念
高一学生对于名家名篇的理解能力较弱，无法轻松自然的进入文本所创设的意境中，但同时他们也很想参与到课堂中来，成为课堂的主人，所以在教学环节的设置中，我引导学生通过自身的生活体验进入到文本中，从而引导学生认识到自己的“聪明”，发挥自己的“特长”，展示自己的“个性”，启动学生自主成长的内在动力，为学生自主成长打好素质基础。
教学环节
教学程序及设计
设计意图
课前准备
（1）利用班级QQ群上传本课的导学案，引导学生预习本课，同时在QQ平台上和学生进行对话交流，话说“荷塘月色的美”
（2）利用个人微博和空间发布和本文有关的信息，例如链接土豆网《美文共赏》中关于朱自清作品的相关介绍，上传百度百科中对于朱自清和《荷塘月色》的相关介绍等，
（3）利用校园网上传本课的相关教学资源，供同学们课下自主学习。
积极探索现代信息技术与语文课程的整合，特别是发挥互联网对学科教学的支持作用，引导学生进行基于网络的自主性学习，提高学生的网络学习能力。
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教学环节
教学程序及设计
设计意图
创设情境
走进荷塘（3分钟）
展示名家对于“荷花”的相关描述，营造意境，走进荷塘，走进文本。
熟悉的名家名句，营造出专属于“荷”的特有氛围，自然过渡到本课时的学习。
新
课
讲
授
1、 老师配乐朗读，学生跟读
2、问题探究：
（1）观月下荷塘
阅读鉴赏文本第四段
问：本段从哪几个方面来写月下荷塘？找出文中描绘这样景色的语句，展开想象，阅读并品味它的妙处！（师生共同探究）
明确：写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
“研读文本，品味荷塘”环节，首先教师领读，学生跟读，师生进入文本创设的意境中，初步感知文本的美，为进一步思考做好准备。紧接着引导学生在初步感知美的基础上，品味文本语言，感悟美！突破本课的教学重点！
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研读文本品味荷塘（30分钟）
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
（2）赏塘上月色
阅读鉴赏第5段
问：找出描写“塘上月色”的语句？并尝试分析它的妙处？月色本是难状之景，作者用了哪些传神的动词来描绘可感的月光形象呢？（生生合作探究）
明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
文本探究时，对学生进行有效的学法指导，第四段师生共同探究，第五段学生小组合作探究，教师做补充和总结，第六段学生自己独立思考完成探究问题。
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明确：
泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
（3）行荷塘四周
诵读鉴赏文本第6段
问：荷塘四周我们看到了什么？
（学生独立思考）
明确：本节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写；
视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感。
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情感升华
置身荷塘
（5分钟）
观看《荷塘月色》4—6段的朗诵视频，引导学生在品味荷塘的基础上，置身荷塘，感受荷塘上的月色，月色下的荷塘。
名家诵读视频的播放，可以将书本上静止的语言转变成动态的图画展示，有助于创造身临其镜，置身荷塘的意境。有效突破本课的教学难点！
课堂小结
（2分钟）
说说本节课你的感受！
通过本 节课的讲解，同学们对于文本中所表现的美有很多想法想要表达，此时，把课堂主动权再次交到学生手中，整理本课思路，帮助学生享受美！继续深化的教学难点！
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课后拓展
对话作者
（3分钟）
（1） 课外阅读推荐：朱自清《绿》《小鸟》
（2）调动你的生活积累，联系自己的感情经历，为自己心中的“一方荷塘”写一段最有真情、最美好、最具魅力的文字，注意写景要抓住景物的特征。（上传班级QQ群）
课后利用“课后拓展，对话作者”，这个环节引导学生阅读优秀文学作品，通过阅读，走近作者，认识作者，鼓励学生以自己的情感去体验作品，其次，引导学生关注生活，捕捉生活的细节，用心感受生活的美好，同时有效突破“表达与交流”的教学任务。
板书设计
（2分钟）
一幅荷塘月色图
图画的方式展现文本内容，可以更加新颖直接形象的展现出文本内容。给学生留下深刻印象。
教学反思
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