1.2.2 细胞的分裂与分化
教学目标：
1.描述细胞分裂的基本过程。(重点)
2.说出分化、组织的概念。(难点)
3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
4.识别动物、植物的几种组织。
教学方法及学法指导：
本节内容主要涉及有关细胞的分裂、生长与分化，对于七年级学生而言比较抽象。所以针对本节课的内容特点和教学实际，我采用“激趣——探究”式教学方法，在讲课过程中不是单纯地让学生去想象,而是将细胞的分裂、生长和分化的变化过程通过观看视频,观察图片，从感性上来认识,学生易于接受。对于细胞分裂的基本过程，我通过视频播放，展示图片，让学生讨论等，最后归纳出细胞分裂的基本过程。对于分化、组织的概念，学生更是比较陌生，所以通过对熟悉的葡萄进行观察，通过老师课件展示的各种细胞群图片等方式，进一步理解分化、组织的概念。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。
课前准备：
制作课件、准备解剖盘、葡萄、解剖针、镊子、纸巾、红墨水浸泡的芹菜、核桃
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
欢迎来到生物课堂，同学们，你还记得生物有哪些基本特征吗？
学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
3分钟
师：播放视频课件——种子萌发成幼苗，幼苗逐渐长大；鸡蛋孵化成小鸡，小鸡逐渐长大；人的胚胎发育，受精卵发育成胚胎，胚胎发育成婴儿婴儿逐渐长大……从这些过程中能你看出生物的哪些基本特征？
过渡:是的,所有的生物体都能够生长发育,由小长大,那么生物体为什么能够由小长大?为什么能够发育成不同的器官呢?其实这与细胞的生理活动分裂与分化有关。导入新课
同学们各抒己见
- 8 -
课件展示目标：
学生带着问题和目标进行探究学习
播放视频资料，激发学生探究新知识的兴趣，调动了学生学习的积极性；通过一系列的问题导入新课，学生带着问题进入本堂课的学习，效率更高。
引导探究
层层推进
6分钟
细胞是生物结构和功能的基本单位,在上节课我们就学习过,我们先来回忆一下。
展示动植物细胞结构图，引导学生的思考：
AAA
A B
哪位同学能够说出图A图B中各部分的结构名称？
过渡：同学们记忆的非常准确。那么细胞的分裂与分化会使动植物细胞的结构发生哪些变化呢?我们先来学习植物细胞的分裂过程。
老师视频播放植物细胞分裂过程 ,并提出问题:
1、植物细胞的各种结构发生了怎样的变化?
2、植物细胞的这些结构变化是同时出现的还是有先后顺序的?
课件展示植物细胞分裂过程图
提示：
一学生上台
指图说出动植物细胞结构名称
学生注意观看并积极回答教师的问题
学生讨论并回答
回答增多了
通过复习动物细胞和植物细胞的结构，为下面细胞分裂做准备。
细胞分裂的动画演示，结合植物细胞分裂过程图，学生能够更好地理解细胞分裂的过程中细胞核和细胞质的变化。
通过计算，学生更好地理解细胞分裂使细胞的数目增多。
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首先，＿＿＿由一个分成两个。
随后，在原来的细胞的中央，形成新的＿＿＿和
新的＿＿＿，将＿＿＿分成两份，每份各含有
一个＿＿＿。
设疑：细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。大家看, 一个细胞分成两个细胞, 两个细胞继续分裂分成四个细胞,依次分裂细胞数目出现了怎样的变化?
板书:细胞分裂→细胞数目增多。
设疑：在刚才的观察中,你认为植物细胞哪一种结构变化最大?
细胞核一个变成了两个,变化不止这些,我们知道细胞核里有遗传物质,遗传物质发生了怎样的变化呢?科学需要想象,把你们的想法大胆说出来。
精讲演示:老师讲解，同时用粉笔演示,在细胞分裂过程中,细胞核内的遗传物质先经过复制,得到完全相同的两份,然后平均分配到两个新细胞中,使新细胞内的遗传物质与亲代细胞保持一致,这样就保证了遗传的稳定性。
通过刚才的学习,你能描述一下植物细胞的分裂过程么?
老师课件展示文字并叙述：
1. 遗传物质复制,细胞核分开；
2. 遗传物质平均分配到两个新细胞核中；
3. 中央形成新的细胞壁和细胞膜,将细胞质平均分成两份；
4. 形成两个新细胞。
过渡:同学们有非常强的总结能力，你还想知道动物细胞是怎样分裂的吗?
我们知道动物细胞和植物细胞在结构上是有区别的, 动物细胞没有细胞壁,那么动物细胞的各种结构会发生怎样的变化呢?
老师播放视频：变形虫的分裂生殖，并提出问题动物细胞的各种结构发生怎样的变化呢？
老师进一步提出问题：动物细胞内有没有遗传物质，它的遗传物质会发生怎样的变化呢？经过刚才的学习，你能很快的描述动物细胞的分裂过程吗？
课件展示动物细胞分裂过程图：
师生共同总结动物细胞的分裂过程。
1遗传物质复制,细胞核分开；
2遗传物质平均分配到两个新细胞核中；
学生讨论并回答：细胞核
学生讨论并叙述.
师生共同总结
学生注意观看并积极思考回答教师的问题
学生思考并回答
师生共同总结
学生比较分析回答
相同点和不同点。
观看课件进一步明确
形象的演示
遗传物质的变化,利于学生理解。
利用影像资料来认识植物细胞和动物细胞分裂过程的连续过程，这两个视频为立体图像，学生通过观看视频，更好地理解动植物细胞分裂的不同点。
- 8 -
3两个细胞核中央的细胞膜向内凹陷；
4形成两个新细胞.
同学们，动物细胞和植物细胞在结构上既有相同点也有不同点，通过刚才的学习你有没有发现动物细胞和植物细胞在分裂过程中有哪些相同点和不同点？
老师课件展示相同点和不同点：
相同点：
1、遗传物质复制；细胞核分开；遗传物质平均分到两个新细胞核中；
2、细胞质分成两份；
3、形成两个新细胞。
不同点：
1、 植物细胞是在两个细胞核中央形成新的细胞壁和细胞膜。
2、
动物细胞是两个细胞核中央的细胞膜向内凹陷。
组织交流
点拨建构
18分钟
过渡：同学们有着非常强的观察能力，咱们再来做一个比较，把任意一个新细胞和它的亲代细胞相比，你有什么新的发现？
这名同学观察的很仔细，新细胞体积比较小这样的细胞还能继续进行分裂吗？
这样的细胞需要生长，细胞在生长过程中，不断从外界摄取营养物质，这样体积就增大了。
板书：细胞生长→细胞体积增大
当然细胞不会无限制的生长，生长到一定程度就会停止，体积也就不能再增大了。细胞分裂使其数目增多，细胞生长使其体积增大，这样生物体就逐渐长大了。所以细胞分裂和生长是生物体由小长大的基础，那么长大之后的新细胞是不是都和它的亲代细胞一模一样呢？除了数目增多体积增大，细胞在生长过程中会不会发生其他变化呢？
下面让我们来进行观察。
老师介绍解剖盘里的物品及用途，并展示观察步骤：
1、剥一剥：剥下葡萄皮；
2、看一看：观察剥下的葡萄皮和露出的果肉；
3、谈一谈：相互谈谈果肉是否富含营养；
4、捏一捏：用力捏一下种子；
5、问一问：勇于质疑，把观察中遇到的问题说出来。
老师巡视，学生观察完后，你有什么疑问请说出来？
过渡：
学生仔细比较，并回答新细胞和它的亲代细胞相比比较小。
学生按照老师展示的观察步骤进行观察：
观察后说出自己的疑问
同学们讨论然后回答：
。
通过、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
- 8 -
我们知道细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，葡萄也不例外，我们在刚才的观察中发现葡萄各部分有很多不同，那是不是构成葡萄各部分的细胞在形态结构和功能上发生了变化，出现了差异呢？
同学们交流，老师巡视。
老师课件展示取自葡萄各部分的细胞图(来自种皮、果肉、表皮、丝络)提出问题：这些细胞在形态上有没有显著差异?
学生回答后,老师强调“这些细胞的形态结构和功能随着细胞生长出现了差异”，并逐步展示细胞分化的概念，并让一学生读出来。
过渡：细胞的分化不仅存在于果实中，植物的其他器官同样这样。
老师课件展示各部分细胞群图，分别让学生说出各自的特点，老师指着图片强调细胞分化的结果形成各种细胞群，讲解并展示组织的概念。
板书： 细胞分化→形成组织
老师安排学生观看课本，认识几种植物的组织：
老师展示洋葱内表皮图，上节课我们通过学习认识了洋葱内表皮结构,通过刚才的学习你是否有了新的认识，你能给它命名吗？
老师展示保护组织的功能，然后展示命名，接着把另外三种组织的功能展示出来，让学生说出名称。
老师展示芹菜，折断、露出丝络，让学生判断属于什么组织，然后展示用红墨水浸泡的芹菜，验证芹菜丝络属于输导组织，展示核桃坚硬的外壳,说明属于机械组织。
根据刚才的学习，你能说出构成葡萄果实具有哪些组织？
那么动物细胞分化又形成了哪些组织呢？请同学们阅读课本,了解动物有哪些基本的组织？
老师展示显微镜视野下各种动物细胞群图,让学生判断名称。
联系实际：我们皮肤的表面有什么组织？我们能够运动自如与什么组织有关？针刺手很快感到疼痛, 与什么组织有关？
过渡：所有的细胞生长到一定时期都进行分化吗？
师：特殊情况下，有些细胞只分裂不分化，又会产生怎样的现象呢？
播放癌细胞的资料：请大家阅读“癌组织和癌细胞”相关内容，谈谈你的体会。
生物体能不断由小长大，与细胞的分裂、生长分不开，细胞还要分化成各种不同的组织，生物体才能正常生长发育，这很不容易，因此，我们要珍爱我们身边的每个生命。
学生仔细观察并说出各自特点
一名学生读概念
学生根据老师的讲解理解组织的概念
学生观看课本并说出几种植物的组织的名称并上台板书
学生分析回答
学生指着葡萄分别说出
学生阅读课本,了解动物有哪些基本的组织?
回答并上台板书。
观察并回答
生：各抒己见，畅所欲言。
通过观察实验得出组织的概念，然后出示图片学生观察，培养学生的观察思考能力。结合生活中的实例进一步分析讨论，加强理论与实际的联系，学生更容易理解和接受。
通过介绍“癌组织和癌细胞”相关内容，对学生进行珍爱生命的情感教育
知识整合
迁移应用
- 8 -
8分钟
通过刚才的学习,知道了什么是细胞分裂和细胞分化, 细胞分裂使细胞数目增多, 细胞分化导致细胞形态结构和功能发生改变.你能正确辨别他们吗?课件展示：
细胞( ) 细胞( )
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。
大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
细胞分裂和生长是生物体由小长大的基础，那么细胞分化形成了组织,能否直接构成生物体呢?我们下节课继续学习。
学生分析、交流。（重点解释原因）
学生自主回顾本节所学所得。
激发学生继续探究的欲望.
这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。教师设计的反馈训练不是简单的一问一答，而是由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
课堂达标检测题：
A类：
1、打开你的影集，你会发现，现在的你比童年的你长大了许多，你知道这主要是因为什么吗？（ ）
A 细胞分裂和生长的结果
B 细胞分化的结果
C 细胞分裂的结果
D 细胞生长的结果
2、细胞分化的结果是产生（ ）
A 新的细胞 B 不同的组织
C 不同的器官 D 细胞数量增多
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
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3、在洋葱根尖细胞分裂过程中，首先进行分裂的是（ ）
A.细胞壁 B.细胞膜
C.细胞质 D.细胞核
B类：
4、组织形成的过程大致表示为( )
A细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织
B细胞分化→细胞分裂→细胞生长→组织
C细胞生长→细胞分化→细胞分裂→组织
D细胞分裂→细胞分化→细胞生长→组织
5、 血液属于＿＿＿＿组织，叶的表皮属于＿＿＿＿组织，叶肉属于＿＿＿＿组织，皮肤的表层属于＿＿＿＿组织，
C类：
6、下图表示细胞分裂与分化的过程。请据图回答：
A B＿
（1）图中的符号代表各种各样的细胞，请说出A、B各代表什么过程：A＿＿＿＿，B＿＿＿＿.
(2) A过程的结果是＿＿＿＿增加，但细胞的＿＿＿＿和＿＿＿＿都不发生变化。
（3）B过程的结果是形成了不同的＿＿＿＿。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
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板书设计：
第二节 细胞的分裂与分化
细胞
分裂
生长
分化
细胞数目增多
细胞体积增大
形成组织
植物组织
动物组织
保护组织
上皮组织
机械组织
结缔组织
神经组织
肌肉组织
输导组织
营养组织
教学反思：
1、对于组织的有关知识,让同学们通过观察葡萄，解剖葡萄，推测功能等从而得出组织的概念,符合学生的认知水平。
2、葡萄种子的表皮坚硬有机械组织,而学生认为种子就是机械组织,显然是错误的,应强调种子是器官。
3、时间安排合理,过渡自然,对学生的回答及时点评,并有鼓励性评价,充分调动了学生学习的积极性。
4、还要加强训练学生用规范的语言描述生物学知识。同时培养学生的答题速度和规范。
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