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《登岳阳楼》《旅夜书怀》教案

时间:2016-03-30 14:14:43作者:佚名教案来源:网络
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《登岳阳楼》《旅夜书怀》
【学习要点】
1.探究诗歌的内容和情感。
☆温故知新☆
【自主学习】
1.关于律诗
律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、 对偶的新体诗,至初唐就开始出现广义五律,武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律,其成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一,每首分别为五言、七 言句,简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句 ,即10句以上的 ,则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗,每2句成一联,计四联,习惯上称第一联为破题(首联),第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外,中间各联必须上下句对仗。律诗要求全首通押一韵, 律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。
☆课堂探讨☆
要点一:探究内容。
【探究活动】
《 登岳阳楼》的首联“昔闻”和“今上”表达了诗人怎样的心情?
【教师释疑】
这是一道概括诗歌内容的题目,注意梳理文意,回答时和作者的人生经历联系起来。
【讨论明确】
早闻洞庭盛名,早有渴望尽兴一游的夙愿,然而无奈战乱频繁,身世漂荡,到了暮年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
【探究活动】
《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样的自然景象?请你置身诗境,说说自己的感受。
【教师释疑】
这是一道概括诗歌意境的题目,注意对意象进行分析,概括意境,然后点明情感。
【讨论明确】
广阔无边的洞庭湖水,划分开吴国和楚国的疆界,日月星辰都像是昼夜飘浮在湖水之中一般。颔联10个字逼真地描画了洞庭湖水势 浩瀚无边无际的巨大形象。置身在这样的诗境,心灵受到震撼,胸襟为之开阔,精神境界得到提升。
【探究活动】
《旅夜书怀》的一、二联作者选取了哪些意象?一联和二联的意象有什么不同?试分析这样写的艺术效果。
【教师释疑】
这是一道概括诗歌意象和意境的题目,答题时先找到意象,然后概括意境。
【讨论明确】
一联:细草、微风、危墙、独舟。二联:星、平野、月、大江。第一联的意象显的渺小脆弱,第二联的意象显得雄浑浩大。产生强烈的反差与对比,使人更加感觉危墙独舟的渺小脆弱,意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。
 要点二:探究诗歌的情感。
【探究活动】
颈联“亲朋无一字,老病有孤舟”,诗的意境由宽阔突然转入狭窄,联系尾联,试分析作者在诗中所 表达的思想感情。
【教师释疑】
这是一道概括诗歌情感的题目,注意梳理文意,回答时和作者的人生经历和忧国忧民的思想联系起来。
【讨论明确】
从颔联到颈联,诗的意境从宽阔转到狭窄,但这两联是相辅相成的。浦起龙说:“不阔则狭处不苦,能狭则阔境愈空。”到尾联,意境又转到宽阔,诗的前后相互衬托,全诗意境构成一个整体。杜甫为什么“亲朋无一字”,一身是病,只有“孤舟”呢?因为“戎马关山北”。于是杜甫只能“凭轩涕泗流”了。诗人面对浩淼的洞庭湖抒发的是伤时忧世的感情。
【探究活动】
《旅夜书怀》中“天地一沙鸥”寄托了作者怎样的思想感情?
【教师释疑】
这是一道概括诗歌情感的题目,注意梳理文意,回答时和作者的人生经历和忧国忧民的思想联系起来。
【讨论明确】
是自己处境飘泊孤苦的写照,对自己命运的难以把握的叹息,对自己生命渺小孤独的悲剧之感。
【课堂提升】
1.阅读下面诗歌,然后 回答问题。
阁夜
杜甫
岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。
卧 龙跃马终黄土,人事依依漫寂寥。
(1)杜甫在这首诗中感慨万千,说说此诗一共写了诗人几种悲慨,诗人对什么事最为忧伤。
【答案】此诗写了诗人多种悲慨。“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨,“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人客居天涯的凄寒,颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情,“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀,“人事音书漫寂 寥”表达了诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。可以说万般感慨集于笔端,有对国 家和人民的忧虑,有人生、宇宙 、历史、古今之悲,还有对个人命运的悲叹。诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤,当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候,仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。
 
(2)此诗颔联“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇 ”,上句写悲惨之战争现实,下句写壮美之三峡夜景。诗人将它们放在一起,创造了一种什么样的意境?
【答案】上句透露出悲惨的战争现实,下句写壮美的三峡夜景,诗人将二者巧妙地放在一起,创造了一种悲壮雄浑的意境。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉,星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声 ,二者所传达的动荡感是一致的,鼓角之声传播的空间更加广阔了,星河的摇动也具有了一种深邃的情致。这两句诗所描绘的意境浑然融合在一起,表达出诗人深沉悲壮的情怀。
【解析】
试题分析:本题培养学生揣摩语言、品味诗词意境的能力。


 


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