八年级语文下册 第六单元 第22课《孙权劝学》公开课教学设计 语文版.doc

‎《孙权劝学》‎ 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第六单元 教学目标 ‎（一）认知目标 ‎1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。‎ ‎2．掌握文中涉及的常用文言词语。‎ ‎（二）过程和方法目标 ‎1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。‎ ‎2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。‎ ‎（三）情感目标 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。‎ 教学重点、难点 ‎1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。‎ ‎2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。‎ 教学过程 一、故事导入，激趣引读 ‎1．故事导入 ‎ 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。‎ ‎2．作品介绍 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文注释。）‎ 二、读译课文，理解文意 ‎1．读一读 ‎（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。‎ ‎（2）全班齐读。‎ 3‎ ‎（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。‎ ‎（4）释疑：交流讨论不理解的语句。‎ ‎（5）故事复述。‎ ‎2．议一议 主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。‎ ‎（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）‎ ‎（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）‎ ‎（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）‎ ‎（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）‎ ‎（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）‎ 三、模仿表演，体验反思 ‎1、模仿表演 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。‎ ‎2、体验反思 这个故事给你有什么启示呢？‎ 四、总结存储，课外延伸 ‎1、总结存储 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。‎ ‎2、课外延伸 ‎①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。‎ ‎“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。‎ 3‎ ‎②写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。‎ ‎③课后背诵全文。‎ ‎ ‎ 板书设计 ‎ ‎ 孙权劝学 ‎《资治通鉴》‎ ‎       ‎ 不可不学        学习的必要性 ‎                                          正面描写 劝    现身说法        学习的可能性                   人物对话 ‎  ‎ ‎        结友而别        鲁肃的言行        侧面烘托 3‎