口技
课题 口技
教学
目标
1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。
4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
教材分析
重点：积累文言词语，背诵全文。
难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
板书设计
犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩
时序
一、表演激趣，导入新课。
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?
(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)
二、诵读课文
1．初读，教师安排学生课外预习。
(1) 查字典，读准下列加点字的音
嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù）
叱（chì） 鼻句 （hòu） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yè）
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几（jī） 哗(huá） 犬吠（quǎn fèi）
2．课内朗读。
(1) 自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
(2) 听读：教师范读，
(3) 选读：小组推选代表读，其他同学评议。
(初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)
3. 注意下列词语的翻译。
善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放
少顷：一会儿 但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
三、再读课文，整体感知
1．全班齐读，组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意
（1）宾客意少舒，稍稍正坐。
（客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。）
（2）凡所应有，无所不有。
（凡是应该有的声音，没有一样没有）
（3）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
（即使一个人有百只
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手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方）
作业
翻译全文
后记
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课题 口技
教学
目标
1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。
4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
教材分析
重点：积累文言词语，背诵全文。
难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
板书设计
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
时序
思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展? (教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。
(学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花，这体现了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。)
四、合作探究，研究欣赏
学生小组合作讨论探究以下内容：
文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？
明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文中的口技艺人模仿了哪些声音？观众反应如何？
明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
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观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩
1． 品味思考。
(1)文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果? (侧面描写，烘托技艺高妙。)
(2)开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? (不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。)
(学生在表演互动中，激活思维的灵感，在互相帮助中，培养团结合作、主动探究的学习精神。)
五、学生再读课文，然后质疑问难，进一步深入的理解课文。然后老师根据情况略作小结。
六、迁移拓展，写作训练。
模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，不超过100字。(此环节视时间，如不够就作为课外作业。)
后记
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