《散步》
设计思路
《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后更要珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。
教学目标 ：
1、学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、勇于承担责任的思想感情。
教学重点：通过细节描写，把握文章中的四个人物形象。
教学难点：指导学生在阅读中逐步提高赏读美文的能力，通过比较阅读来提高审美情趣。
教学用具：多媒体课件
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
教学过程（第二课时）
自学检测
1、情境导入。
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。这节课我们一起品读莫怀戚的《散步》，课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2．教师提问，一起复习上节课的内容。学生思考下列问题并回答。
(1)《散步》一文的线索是什么？课文讲了一个怎样的故事？
(2)文中哪些段落是写景的？作用是什么？
学生积极发言。巩固旧知，引出新知。
二、合作探究
1．如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
学生认真思考并回答。教师讲解。
中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
2．分析人物形象
(1)“我”的形象。
在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
学生自主发言，教师引导总结。
教师点拨：善良孝顺。
(2)母亲的形象
在文中找出有关“母亲”善解人意、爱护小辈的段落和语句，小组内讨论交流。教师点拨：善解人意，爱护小辈。（慈爱、亲切）
(3)儿子、妻子的形象
学生自主探究，教师讲解。
教师点拨：妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆
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尊敬有加，对儿子关怀备至。在她身上也渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。
教师小结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。
三、能力提升
1、小组探究，总结本文写作特点。
2、本文运用了怎样的表现手法？（提示：根据本文主旨内容作答）
学生小组内讨论并回答。
教师点拨：(1)以小见大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步”，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。
(2)通过细节描写展示人物的思想感情。文中多处表现了互敬互爱的细节。如母亲和她孙子发生分歧时，“我”经过思考决定：“走大路。”——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。
(3)语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。
四、拓展延伸
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
教师总结 ： 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!
五、检测小结
1．结合语句的意思，解释加点的词语。
(1)但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬：
(2)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。各得其所：
(3)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。委屈：
2．“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”对“整个世界”的正确理解是( )
A．世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。
B．“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。
C．在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。
D．“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。
成果展示：
1．(1)忍受，耐苦支持。 (2)每一个人或事物都得到合适的安顿。 (3)这里指不按儿子的意愿办事，使儿子受到委屈。
2．D
尊 老 爱 幼
整 个 世 界
六、板书设计
散 步
背母、背儿
走大路
莫怀戚
我 妻子
走小路
走小路
母 亲 散步 ———
儿 子
七、作业设计——用行动表达爱
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亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。
教学反思
注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。
不足之处：就是“合作探究”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备学生，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。
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