天上的街市
教学目标：
学生能够读出诗歌的节奏和韵律，能用声音表现诗人的情感。
能够体会诗歌的意境，能用自己的语言再现诗歌的画面。
教学过程：
导语：
天上也有街市吗？ 会是什么样的？
郭沫若先生用了富有想象力的题目，来吸引着我们。今天我们就一起走进郭沫若的诗歌。
我来展示：学生展示自己了解的郭沫若。
教师引导学生了解诗歌的写作背景。（PPT）.
诗歌特点：（PPT）.
诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。诗歌用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
我来想像：想像意境 描绘画面
1.播放朗诵视频，学生进入想象的境界。
2.学生描述想象的画面
3.教师提问：牛郎织女的故事的内容是什么？生答
“牛郎织女的传说与本诗的描写不一致，怎么理解？
4.归纳总结诗歌的表达的情感。
我来朗诵：小小朗诵家
1. 明确这首诗应该用怎样的语调和怎样的节奏来读。（柔和语调、舒缓节奏）
2. 现在请同学们朗诵课文,注意重音、节奏、语调。
3. 哪位同学愿意给大家朗诵一下全诗.
1).请同学评价
2)老师做点拨示范，同时引导学生赏析语言.
4. 再抽生读。
5. 现在请同学齐声朗读全诗.
我来赏析：
1.赏析诗歌角度
品位诗歌形象、含蓄、精练的语言。
想象诗歌优美的意境。
理解作者独特的构思。
领悟作者寄托在诗歌的感情。
2. 教学生赏析诗歌。
下面我们采用这个方法好不好?我提出两个问题,同学们来思考解决、然后同学们再自己提问题,
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自己来解决问题
①现在我们一起看诗的第一节:
我把“天上的明星现了’’这“现”字换为“亮”字，如何。生谈。
同学们有没有发现，刚才老师提出问题是从哪个角度提出的。（语言）提问用的方法是（替换比较法）
②我再来提问第二个问题：
第一节中有四句话，我现在把前面和后两句的位置颠倒一下，怎么样？（生分析）
（教师板书）
街灯→明星→街灯→街市→天街闲游
↓ ↓ 牛郎织女
（天上的）（天上的）
（实）―――――――――〉（虚）
老师这里提问题是从什么角度：（构思 颠倒位置比较法）
此处，教师通过学生分析，引导学生理解“联想”和“想像”的思维方法，借助学过的《春》《卖火柴的小女孩》进行知识的前后勾连。
③小组合作赏析
现在请同学们以小组为单位，仿照老师提问的方法，自己提问题，自己解决，解决不了的小组讨论或者按照你自己赏析诗歌的方法进行。
预设问题：
“我想”“定然”矛盾吗？
小结：
我发现咱们同学赏析诗歌的水平很高，诗中洗炼，形象的语言，作者追求理想，境界的坚定信念等等同学们都品味到了，可能同学们还有很多问题，请同学们自己去研究读品味，提高赏析诗歌的水平。
下面我们在深入理解诗歌的基础上，在美美朗读课文，把诗人想象的这美好，自由的，令人神往的，希望能够读出来能背诵下来请举手。
现在请同学齐声背诵，注意作者感情。
我来写作：
好渺的苍穹给诗人以丰富的想象，诗人由此写下了这首浪漫飘逸的诗歌，现在让我们同学也展开联想和想象的翅膀，口头完成下面的练习（课后练习二）。
结束语：诗歌是灵感的火花，是美的化身，是最纯粹的艺术，我们的中国又是诗歌的国度，当我们与诗为伴时，将享有无穷的乐趣，愿我们的同学能够与诗为伴。
课外作业
《天上的街市》选自郭沫若的诗集《星空》，老师推荐同学们阅读这部诗集，感受星空这独特的意象及作者丰富的联想和想象，并尝试着写一首小诗。
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