《项脊轩志》教案
安阳县一中 孟慧英
教学目标
1、体会本文“形散而神不散”的特点。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。
3、学习本文从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
教学方法
朗读法、讲授法、合作探究法
教学过程
一、导入
从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园。它有时反映文人的志向，有时寄托文人的情怀。今天，我们再次走进归有光的项脊轩，倾听关于他的光阴的故事。
（板书课题；多媒体展示学习目标）
二、 品读全文
归有光是明代伟大的散文家，被时人称为“今之欧阳修”。其文被称作“明文第一”。 《项脊轩志》又是归有光的代表作，受到明清时期一些大家的赞赏。 下面我们品读课文，感受这篇文章的艺术魅力。
问：散文要读什么？怎么读？
明确：结构、语言、抒情技巧
小组各选一项分析。
1、 教师范读，学生思考。
2、 学生齐读读思考。
3、 小组交流。
4、 小组汇报。
学生汇报时，教师适时补充。
明确：
1）结构：结构严谨，形散神聚。
2）语言：清新、淡雅、朴素、含蓄、不事雕琢而蕴满深情。
①品味朴素、不事雕琢而蕴满深情的语言特色。
·妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”
·娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’
·比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”
·其后六年，吾妻死，室坏不修。
②品味清新、淡雅的语言特色。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
3）抒情技巧：记琐事，描细节，抒深情。
①体会“记琐事，描细节，抒深情”的传情技巧。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
②品味结尾“不言情而情无限，言有尽而意无穷”的妙处。
例：
“庭树不知人去尽，春来犹发旧时花。”岑参《山房春事》
（“物是人非，盛衰无常”之感尽在其中。）
明朝挂帆去，枫叶落纷纷。《夜泊牛渚怀古》李白
（纷纷飘落的枫叶寄托了知音难觅而引起的寂寞凄清情怀。）
三、课堂小练。
清•黄宗羲评价：一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。作者用“记琐事，描细节，抒亲情“的方法真实感人。这种方法在现代的文学作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他
用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
如：《儿行千里母担忧》这首歌的歌词。
衣裳再添几件，饭菜多吃几口
出门在外没有妈熬的小米粥
一会儿看看脸，一会儿摸摸手
一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜
如今要到了离开家的时候
才理解儿行千里母担忧
千里的路啊我还一步没走
就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流
妈妈眼里流
小试牛刀：
选取生活中的琐事，通过典型细节，抒写至真亲情。
例：
高一刚住校，我很想家，放学后就打电话回家，“嘟……嘟……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？轩，吃饭了吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……
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