教学目标
1培养学生由文字入手品味语言的阅读能力
2体味文章中蕴含的作者丰富的情感内涵
3学习文中细节传情，借物抒怀的艺术形式
教学重点、难点
1细节描写赏悲中温情
2借物抒怀赏悲苦人生
教学方法
诵读 探究 点拨
教学过程
一、引入
林语堂“同情的理解”
二、知识回顾
三、解题 情感脉络
设置问题：作者写了哪些人，什么事，与项脊轩什么关系？
明确：记忆的转轴
多可喜为何，多可悲为何？
四、赏析“多可喜”之事
设置问题：读书生活乐在何处?
从环境、感受、形象入手，学生美读关键句子
五、赏悲中温情
设置问题：人生自是有情痴，从人物的细节描写中赏析这些主人公对我的情感，她们是怎样的形象？
学生添加动作语言、动作的修饰性词语，还原人物风貌品读
学生试着读出情感
总结：内容:拥有时的幸福
手法:语淡而蕴含丰富 事细而一往情深
六、物象寄悲情
1学生小组讨论：回忆妻子没有提有没有哭，提到了一颗“亭亭如盖”的枇杷树，你认为与作者怀念妻子的“可悲”有没有关系？作者为什么要这样写？
总结：失去时的悲痛 借物抒怀
2 知识补充：死亡报告
3学生再次品读全文最后一段，读出人生悲苦的无限感慨，深层体会以景结情的效果
明确：不言泪而又苦又涩， 毫无节制的情感宣泄有时会因滥情而更显无情
七、“悲欣交集”
老师想说的是：拥有与失去，迎接与告别都是生命年轮的必经，“悲欣交集”的人生中，作者把生活的原味直接加以咀嚼，吞咽，吸收，努力
用文字的真味留住它，珍存它。修屋，种树，科考路不止就是生命衰而不颓，悲而不败的明证，体现了生命的坚韧与永恒。理论是灰色的，但是生
命之树常青！
总结：项脊轩作为居室，本身无情，但因有人的力量，精神的体现，情感的见证而显有情。作者以轩的名义写爱，以爱的名义写人生的悲苦，以文字的真味奏响拥抱生命的颂歌。 让我们铭记这些光阴里恒久的故事， 解读出属于自己的生命密码。
让我们铭记光阴里这些恒久的故事，以文字的真味留下爱的印记。
八、提醒幸福：
回忆视角，以明确的物象为依凭，撷取生活的点滴碎片，抒写真情。
板书设计
“生命之树”
思念
悲苦
理想
关爱
期望
相伴
幸福
死亡
无奈
孤独
爱
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