二年级数学下册《平均分》导学案

课题 平均分 课型 新授课 设计说明 　　1.创设情境，激活经验，促使生成多样化的分法。 建构主义理论认为，数学学习是学生在已有知识和经验的基础上的一种自主建构过程。本设计引入具体生活情境，通过参观科技园的准备活动，让学生体会到学习除法的必要性。同时让学生在已有“数的组合”经验的基础上进行动手分一分，促使学生生成多样化的分法，为下一步学习平均分奠定基础。 2.加强比较，突出平均分的含义。 在教学中适时恰当地运用比较法，引导学生加以区别，有助于突出教学重点、突破教学难点。本设计在学生进行动手分配以后，设计了展示不同的分配结果的环节，让学生观察比较，思考哪种方法更公平，说一说公平的分法有什么特点，通过从“形”到“数”等多方面比较，突出平均分的含义。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：小棒　糖果 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课。(6分钟) 1.课件出示教材7页情境图：仔细观察画面，从中你能发现哪些信息？ 2.抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？哪种分法才合理呢？ 3.导入新课。 1.观察后汇报：同学们要去参观科技园，买了很多食品，他们正在分这些食品。 2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。 3.明确本节课的学习内容。 1.填空。 6＝(　)＋(　) 6＝(　)＋(　)＋(　) 6＝(　)＋(　)＋(　)＋(　)＋(　)＋(　) 二、操作实践，体验过程。(20分钟) 1.引导学生回忆6的组合。 2.引导学生动手操作教材8页例1，体会平均分。 3.引导学生思考发现：哪种分法比较合理？为什么？ 4.总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。(引出课题，板书课题：平均分) 5.引导学生用数学语言表述平均分。 (1)鼓励学生独立完成教材8页1题，说一说自己解决问题的方法。 (2)组织学生完成教材8页2题，用数学语言表述自己对平均分的理解。 6.引导学生动手操作教材9页例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 7.引导学生比较各组不同的分法是不是都是平均分。 8.引导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材9页“做一做”。 1.说一说6能分成几和几，并完成学情检测卡。 2.以小组为单位动手分糖果，然后汇报分法。 分法一　1　1　4 分法二　1　2　3 分法三　2　2　2 3.观察、比较，引发思考：第三种分法每份都是2颗，都一样多，这样分比较合理。 4.利用课前准备好的学具，组内动手分配，交流理解平均分的概念。 5.用数学语言表述平均分。 (1)独立完成，组内说明方法，再全班汇报。 (2)先自己动手分一分，再学习用数学语言描述自己分的方法：一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。因为每份都是4片，一共是4份，求一共有多少片枫叶，就是求4个4是多少，所以用4乘4，等于16片。 6.以小组为单位，动手分一分(用小棒代替橘子)。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。 7.各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份同样多，就是平均分，最后是每份3个。 8.独立完成，然后汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。 2.下面哪种分法是平均分？是的画“√”，不是的画“×”。 ◆◆　　　◆◆◆ ◆◆　　　◆◆ (　　) ★★★　★★★　★★★ 　　(　　) 3.先圈一圈，再填空。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 10个○，平均分成5份，每份(　　)个。 4.分一分。 15个草莓，平均分成3份，每份(　　)个。 5.先用12根小棒分一分，再填空。 (1)平均分成2份，每份(　　)根。 (2)平均分成3份，每份(　　)根。 (3)平均分成4份，每份(　　)根。 (4)平均分成6份，每份(　　)根。 三、练习巩固，拓展提高。(10分钟) 1.引导学生仔细观察，完成教材11页1题，并说明理由。 2.指导学生动手画一画，完成教材11页2题，小组内交流分法，并引导学生用完整的语句表达结果。 3.引导学生独立完成课堂活动卡，并说一说自己是怎样分的。 1.完成教材11页1题，并说明理由。 2.亲自动手画一画，小组内交流分的方法，并汇报分的结果：把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴3个。 3.独立完成，小组内交流分法及分的结果。 6.填空。 (1)6个，每个小朋友分2个，可以分给(　　)个小朋友。 (2)6个，每个小朋友分3个，可以分给(　　)个小朋友。 四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.总结本课所学知识。 2.布置课后作业。 回顾本节课的学习探究过程，说说自己的收获。