江苏省沭阳县潼阳中学苏教版高中必修三语文教案：专题四 谏太宗十思疏2 Word版.doc

‎ 教案 科目: 高一语文 主备人:邱志红 备课日期： ‎ 课 题 谏太宗十思疏 计划 2 课时 计划上课日期 教学目标 ‎1．阐释“十思”内涵及现实意义； ‎ ‎   2．援引内容的理解； ‎ ‎    3．设喻方法的分析及把握。 ‎ 教学重难点 解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。 ‎ 教学过程 第二课时 ‎ 一、导入新课 ‎ ‎    检查上节课的学习情况。 ‎ ‎    1．字词及文言现象。 ‎ ‎    2．文意的把握。 ‎ 二、明确目标 ‎ ‎    解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。 ‎ 三、重点、难点的学习与目标完成过程 ‎ ‎    1．请学生阐释对“十思”的理解。 ‎ ‎    2．教师归纳如下 ‎ ‎    这“十思”是：为人君者，见到能引起自己喜爱的东西，就想到应该知足来警戒自己；在将要大兴土木、营建宫室的时候，要想到适可而止，使百姓得到安宁；考虑到居位的崇高而且危险，就要时时想到谦虚谨慎以修养自己的品德；惧怕自己骄傲自满，就要想到襟怀广阔应像能容纳滔滔百川的浩瀚江海；外出游猎，要想到网开一面，不要赶尽杀绝；担心懈怠情绪的滋长，就要想到做事情应善始善终；不愿自己耳目蔽塞就应想到虚心采纳下边的意见；畏惧邪恶奸佞之人干预朝政，就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人；对臣下的加恩，要想到不因个人的喜好而谬加奖赏；进行惩罚，要想到不因个人的恩怨而滥施刑法。 ‎ ‎    3．指导学生讨论“十思”的现实意义。 ‎ 关键 点拨 加工 润色 ‎    4．请学生回答对文章援引内容的理解。 ‎ ‎    5．教师总结 ‎ ‎   ①“载舟覆舟”，暗引《孔子家语》：“孔子曰： ‘夫君者舟也，人者水也，水可载舟，亦可覆舟。君以此思危，则可知也。”’以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鉴戒之意，紧扣文章起段。 ‎ ‎    ②“谦冲而自牧”活用《易经》“谦谦君子，卑以自牧”语。“江海下百川”，暗引《老子》语，作为比方。这两句，是两两相对的对偶句，都指出了培养自己谦虚德性的重要。 ‎ ‎    6．教师讲解设喻的论证方法 ‎ ‎    比喻论证是议论文常用的一种论证方法(引导学生回忆第一册教材中《拿来主义》一文中比喻论证的运用)，结合本文一例解释。文章开头三句，形成排比。一、二两句先设比喻，然后第三句揭示正意。文中第一次点出“思国之安”的“思”，与“积其德义”的“德义”，是全篇立意所在。先用人所熟知的客观事物的道理作比，引出治国安邦的根本所在，摆事实讲道理，令人不容置疑。 ‎ ‎ 总结、扩展 ‎ ‎    通过本文的学习，同学们不妨找一找自身存在的问题。 ‎ ‎ 附：板书设计 ‎ 谏太宗十思疏  魏征 ‎ ‎“十思”的内涵及现实意义 ‎ 援引和设喻的论证方法 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 作业 布置 ‎  1．归纳各部分的论述内容及论证方法。 ‎ ‎    2．理解“十思”的内涵。 ‎ ‎    3．掌握文言字词。 ‎ 学习 心得 ‎ ‎