八下语文《桃花源记》学案（语文版）

  桃花源记 一、学习目标  1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。 3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 二、学法引导 朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。 三、重点•难点•疑点及解决办法 1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无 、似真而幻的 虚构境 界。 知识链接:   作者简介:   陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时 他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。    他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。 你还了解陶渊明的那些事情，写下来：   预习形成：(一)、自读课文  要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。  ——画出不认识的生字。              ——画出停顿不准的句子。      2、组内核对校正字音。  (二)、 朗读练习:  要求: ——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。        ——朗读时注意字音和停顿。  (三)、朗读展示       ——小组内展示朗读成果。       ——全组（班）齐读。  (四)、疏通文意  要求: ——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。  (五)、预习检测:  1. 给加横线的字注音:      豁然开朗(     )       屋舍俨然(     )     阡陌交通(       )(      )     黄发垂髫 (     )     便要还家(       ) 及郡下(       )     刘子骥(      )       诣太守(     )             与外人间隔(           )  2.知识点归纳  （ 要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 ）  (1)古今异义词:   鲜美   句子:                 古义:                  今义:                     交通   句子:                 古义:                  今义:                     妻子   句子:                 古义:                  今义:                   绝境   句子:                 古义:                  今义:                    无论   句子:                 古义:                  今义：                    不足   句子                  古义:                  今义：                (2) 一词多义     舍: 便舍船(              )  屋舍俨然  (              )      寻: 寻向所志(              ) 寻病终  (               )     志:  处处志之(              ) 寻向所志(              )   (3)通假字  便邀还家       通        ,                      。   (4)把下列句子译成现代汉语。   a.阡陌交通,鸡犬相闻。                                      b.黄发垂髫,并怡然自乐。                                           c.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。                                                                         d.不足为外人道也。                                         (六)问题探究   (1)再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题:  第一部分(第  1 节):写                                      。第二部分(第2~3节):写                                    。  第三部分(第4~5节)写                                    。  (2)重点读第二部分:    ——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答)  自然景象:                                                                   生活情景:                                                                   ——渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?  ——桃源人为何“不复出”?  ——村人“皆叹惋”,是为什么?        (3)读第三部分   ——渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?  ——本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?   (4)体会思想主旨:      结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。        你还有哪些问题?   合作展示：1.根据自己的体会朗读课文。2.简介作者及背景3.讲故事（简单介绍这篇文章所写的内容），结构4.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。5.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。6.看课本，口头翻译课文。（其他同学把你认为不妥当的地方画下来，指正。）7.《时空连线》——与桃花源人面对面：这间教室就是桃花源，我们都是桃花源的村民，作为电视节目主持人，你有哪些问题想向桃花源人了解？   8.在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？ 师生互动活动设计 背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。 检测反馈：　　A、填空　　1． 《桃花源记》作者            ，          （朝代）著名诗 人。　　2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是                                ；体现祥和安乐的社会环境的句子是                                。　　3．解释下列句中加横线的字　　①渔人甚异之  （        ）           ②具答之（        ）　　③复前行，欲穷其林（        ）       ④欣然规往（        ）　　⑤诣太守 （        ）                ⑥未果，寻病终（        ）　　B、阅读语段，答文后题。　　　  晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。  　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。　　1．解释文中加  的词语。　　①缘：                      　　②俨然：                    　　2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。　　①渔人甚异之：                                        ②林尽水源：                                         　　③有良田美池桑竹之属：                                       　　3．指出这段文字中的三个成语　　1                    2                    3                  　　4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（       ）　　A 比喻        B 夸张       C 借代        D 对比  　　5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？　　                                                                   　　6．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？　　                                                                     　　                                                                     　　C语言运用　　1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。　　                                                                      　　2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？