22 五柳先生传
教学目标：
1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。
5、熟读、背诵课文。
重点难点：
重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。背诵课文。
难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。
本文多用否定句的特点和作用。
教学方法：
诵读──探究法，讨论──点拨法
教具准备：
多媒体 课件
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入设计
同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）
我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？
学生自由发言，明确《桃花源记》《归园田居》。
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）
二、文学常识介绍：
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1.说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。（出示幻灯）
陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。
2.本文文体：
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
三、明确学习目标（出示幻灯）
1.积累文言词汇。
2.了解人物性格志趣和精神风貌。
3.体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点。
四、朗读课文，整体把握
1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。
2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.
3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。
（出示幻灯）
1、给下列加点的字注音
嗜（Shì ）辄（zhé ）吝（lìn ）褐（ hè ）箪（dān ）
汲（ jí ）戚（chóu）欤（yú ）觞（shāng）俦（chóu）
2、解释下列语句中加点的词语：
1）每有会意，便欣然忘食。（领会书中的意思）
2）造饮辄尽，期在必醉。（于是，就）
3）环堵萧然，不蔽风日。（空荡，空寂）
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4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（高兴的样子）
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子）
3、一词多义
许
先生不知何许人也（地方、处所） 曾不吝情去留（离开）
杂然相许（赞同） 去 日始出时去人远（距离）
高可二黍许（左右、上下） 西蜀之去南海，不知几千里也（距离）
志
寻向所志 （标志） 其亲旧知其如此（他，代五柳先生）
以乐其志 （志向） 其 蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）
颇示己志 （志趣） 其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）
4.理解下列词语的古今含义：
因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为）每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通） 造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造）
5.特殊句式的理解：
判断句：先生不知何许人也
倒装句：不戚戚于贫贱
省略句：闲静少言
五、小结：
1.齐读全文。
2.通译全文。
第二课时
一、复习检查。
1.课文朗读：个读 、齐读。
2.试背课文。
3.翻译全文。
二、合作探究：
（出示幻灯）
1.文章的结构模式有什么特点？
2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?
3..陶渊明好读书为什么不求甚解？
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4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？
学生思考、讨论、交流，讨论明确：
明确：1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。
2. “五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度
3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。
今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。
4.五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利 （隐者风范）
五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 （安贫乐道）
五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。
好读书，不求甚解 （书中求乐）
性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 （率真放达 ）
常著文章自娱，忘怀得失。 （自得其乐，淡泊名利）
综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
三、思考讨论：
1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？
2.你喜欢五柳先生吗？
学生思考、讨论、交流明确：（出示幻灯）
不戚戚于贫贱 照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
不汲汲于富贵 照应：“不慕荣利”
衔觞赋诗，以乐其志 照应：“常著文章自娱，颇示己志。”
四、课堂练习：（出示幻灯）
请用课文原句答题：
1、“五柳先生”的字号来源于_____________。
2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。
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3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
4、“五柳先生”的生活境况是 _____________________
5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？
_________________________。
_________________________________。
讨论明确：1、宅边有五柳树
2、闲静少言，不慕荣利
3、好读书 性嗜酒 常著文章
4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
5、不汲汲于富贵
五、品评鉴赏：
讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
学生思考、交流、然后小组讨论明确：（出示幻灯）
“不”字为一篇眼目
课文中共出现九处否定句 表现其思想性格
“不知何许人也,亦不详其姓字” 淡泊宁静
“不慕荣利”
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 恬淡自足
“不求甚解” 胸襟开阔，意存高远
“家贫不能常得” 开朗乐观
“不蔽风日”
“曾不吝情去留 ” 耿直率真
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本文在写作上的最大特点是多用否定句。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
六、作业：
1、背诵全文。
2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。
附板书：
五柳先生传
陶渊明
生 活 贫 穷
爱 好 读书 嗜酒 著文章
性 格 闲静少言 不慕荣利
精 神 安贫乐道
【资料链接】
关于作者：
1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？
教学反思：
《五柳先生传》是一篇文言文，教学的重点是理解五柳
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先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法。文言文的读是很重要的。读通、读懂是一个循序的过程，我让学生听读、自由读、竞读、适时点评，在读的过程中，很多学生掌握了文章的语言特点，多用否定句，而且句式整齐。在课文的翻译与理解上，我放手让学生自己处理。 这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以文言文学习方法的指导，教给学生读的方法、译的方法、背的方法，在充分尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。
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