《自己的花是让别人看的》教学反思

我今天教学的是《自己的花是让别人看的》的第二课时，教学的目标设为：理解花团锦簇  姹紫嫣红  应接不暇等词语；品读德国奇丽的景色以及奇特的民族；感悟“人人为我 我为人人”的崇高的境界；积累优美的语句；体会文中蕴含的哲理和感情。为了实现教学的目标，我紧抓一下几点：一词  词语是组成文章的基础元素，只有理解词语，运用词语，才能为习作添砖加瓦。花团锦簇  姹紫嫣红都是形容花，但是两者又有不同。前者更注重于花多，花开得茂盛 ，花的形态美，后者更注重于花的颜色美。为了更好地区别，我出示了两张图片，让学生选择，并说说选择的理由，做到形象与生动。  脊梁摸摸自己的脊梁，在图片中指认花的脊梁，在文中指的是花的背面 ，枝叶，茎，从而懂得了，此处运用了拟人的修辞手法。但是，文中的新词“应接不暇”，讲解得过于简单了，不够深刻。二景色的奇丽  这是本文的重点。多形式，多层次的朗读是我的教学方式，一直以来，我都认为只有让学生把课文读得通透，才能理解课文，以读代讲比老师喋喋不休的讲解更有用，所以我用了初读找出奇丽景色的句子，画出奇丽景色的词语，再读徜徉花海，带着感觉在读书，逐渐去掉词语读，去掉句子读，整段背诵。循序渐进使学生一步一步读中理解，体会，熟读成诵。三奇特的民族  正是课文的难点部分。步骤分为：初读找出奇特民族的句子，画出奇特民族的词语；品读  对比德国人养花与我们中国人养花的不同；从句段中找出相对应的句子分别解释“人人为我 我为人人”；回忆课文二，三段的句子，理解要向欣赏到如此美丽的鲜花，就要有德国人那种奇特的养花方式，从而理解只有“我为人人”才能实现“人人为我”美好境界；联系生活实际，谈谈生活中“人人为我 我为人人”的做法，达到语文教学的人文性，提升学生的道德认识。   但是让我遗憾的是，在上课的过程中，遗漏了花的海洋，没有让学生品出花的多以致于后来的应接不暇也没有接上，情感朗读没有指导到位，这一直以来都是我的课堂上存在的，每次当我提醒的时候，学生偶尔会融入自己的感情读书，但是会不断地重复“为读书而读书，而不是用心在读书”的毛病。这也是我努力改进的方向。