《人字结构》
◆ 教材分析
本课的教学设计为首师大版道德与法治教材八年级上册第四单元遵守生活的约定第十一课人字结构。本课内容主要从平等待人和宽容相待来两大方面讲解的。通过本课的学习，学生知道人与人之间的平等，集中体现在法律地位上的平等。在法律地位上，每个人都平等地享有法定的权利，平等地履行法定的义务。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
人与人之间的平等，集中体现在法律地位上的平等。
【过程与方法目标】
宽容是指对他人宽厚和容忍，原谅和不计较的美德。
【情感态度价值观目标】
宽容并不意味着是非不分、爱憎不明，也不是曲直不辨、麻木不仁。
◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
人与人之间的平等，首先是人格上的平等。
【教学难点】
平等是人和人之间的一种关系、人对人的一种态度。
◆ 课前准备
◆
教师准备：准备好相关材料及课件。
学生准备：课下搜集平等待人的事例，课上和大家分享。
◆ 教学过程
一、情境导入
父母是一撇，我就是一捺。我与父母互支撑，家庭和睦暖融融。
朋友是一撇，我就是一捺。我与朋友互支撑，患难之处见真情。
5
同学是一撇，我就是一捺。我与同学互支撑，团结互助乐无穷。
人人都是撇，人人都是捺。公正平等互支撑，理解关爱又尊重。
神奇的人字结构，揭示了组成家庭、结交朋友、形成集体、构成社会的真谛——相互支撑。平等，才能保证支撑的稳定；宽容，才能增强支撑的力量。
二、平等待人
1、事例探究：
世界著名的文学家萧伯纳一次到苏联访问，在街头遇见一个聪明伶俐的小姑娘，就和她一起玩耍。临别时萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈妈，今天和你玩的是世界著名的萧伯纳。”不料那位小姑娘竞学着萧伯纳的语气说： “回去告诉你妈妈，今天和你玩的是苏联小姑娘卡嘉。”这件事给了萧伯纳很大的震动，他感慨地说： “一个人无论有多大的成就，他在人格上和任何人都是平等的。”
萧伯纳的感慨带给我的启示：_______________________________。
2、平等是人和人之间的一种关系、人对人的一种态度。人生而平等，没有人比你更高贵，也没有人比你更卑微，就像你不比别人高贵，也不比别人卑微一样。
3、人与人之间的平等，首先是人格上的平等。在人格上，每个人都有做人的尊严，都不容轻视。人的生活处境、社会地位、工作能力虽有不同，但是，贫富差距不能成为衡量一个人尊卑贵贱的依据，智力差别不能成为划分地位高低的标准，身体强弱不能成为人格力量大小的象征。
4、资源链接：由于每个人的境遇和条件不同，人与人之间是有差异的，但这种差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。正因为人与人之间的差异，才有人类对平等的不懈追求，才凸显出平等的可贵。现代社会的进步，就是人与人之间从不平等走向平等的过程，是平等逐步实现的过程。
5、人与人之间的平等，集中体现在法律地位上的平等。在法律地位上，每个人都平等地享有法定的权利，平等地履行法定的义务。
6、镜头回放：
1963年8月28日，约20万人聚集在美国首都华盛顿，要求实现种族平等。美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金发表了著名的演说：“我们认为人人生来就是平等的……我梦想有一天，黑人的小男孩和小女孩能与白人的小男孩和小女孩，手挽着手，像兄弟姐妹一样……”从此揭开了美国反对种族歧视的新篇章。
7、坚持人人平等，要求我们平等待人
5
，与人和睦相处，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人。尊重他人的人格、个性、自尊心、情感、愿望、爱好和习惯。
8、名言思考：
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——《孟子》
9、活动探究：
班上有位同学家庭困难，同学们知道后，为他捐了一些钱、衣服和文具，但不知道用什么方式送给他。有人说，开个班会，大家发言，让他感受集体的温暖。也有人说，派几个代表去他家慰问，把钱和衣物送给他。还有人说，把捐钱和衣物的登记表一并给他，让他知道同学们的爱心。
如果我是他的朋友，我建议：____________________________。
除了物质上的帮助，我们还可以：________________________。
10、生活中有一些人面临暂时的困难，需要我们关爱和帮助。但这种关爱与帮助不是居高临下的施舍，不是单纯的给予，而是建立在人格平等基础上的真诚、体谅、友善和尊重。我们或许无法完全改变他们的现状，但我们可以传递关爱和奉献真情：在公交车上为老人让座，上下台阶时搀扶盲人，过马路时扶起倒地的幼儿，给身处困境中的同学力所能及的帮助，将节省下来的零用钱捐给需要帮助的人……人与人的相互支撑就表现在这点点滴滴的小事之中。
三、宽容相待
1、活动探究：
有一次，理发师正在给周恩来总理刮胡须，周总理突然咳嗽了一声，刮胡刀立即把周总理的脸刮破了。理发师十分紧张，不知所措。但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地对他说：“这并不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这虽然是一件小事，却让我们看到了周总理身上的美德——宽容。
从周恩来总理这件平凡的小事中，我感受到宽容是：____________________________________________________________________。
与同学分享发生在自己身上有关宽容的故事。
2、宽容是指对他人宽厚和容忍，原谅和不计较的美德。由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特征不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。面对这些矛盾，我们要学会理解与宽容。宽容不仅是一种美德，更是一种境界。
5
3、名言思考：
紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。这就是宽恕。
——【美】马克·吐温
4、资源链接：
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无边。
高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观。
大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚蔚蓝！
5、探究思考：
●有人说：“宽容意味着事事都要做出忍让。”对此，我是这样理解的：__________________________________________________________。
●有人说： “宽容别人，但不要宽容自己。”对此，我的理解是： __________________________________________________________。
6、宽容并不意味着是非不分、爱憎不明，也不是曲直不辨、麻木不仁。宽容不是盲目的，是有原则的，是要讲究策略的。
面对人与人之间的差异，我们要承认、尊重和欣赏对方，在差异中发展自己。
面对他人的无意伤害，我们要以德报怨。当然，我们也不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。
我们不仅要宽容别人，也要宽容自己。既不妄自尊大，也不自惭形秽，这样才能悦纳自己，给自己以信心和希望。
7、名言思考：
以责人之心责己，以恕己之心恕人。
——《增广贤文》
8、事例探究：
有一个盲人在夜晚走路时，手里总提着一个明亮的灯笼，别人看了很好奇地问： “你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”盲人认真地说： “我提上灯笼并不是给自己照路，而是为别人提供光明。我提着灯笼，别人也容易看见我，不会撞到我身上，这样也保护了自己。”
●与同学分享“盲人提灯笼”带给自己的启示。
9、换位思考，是一种想人之所想、理解至
5
上的处理人际关系的思考方式。换位思考既是一种理解，也是一种关爱。学会换位思考，就要体谅他人、宽容待人，自己不喜欢的事，不要强加在别人身上，即“己所不欲，勿施于人”。
10、资源链接：
爱好和平、讲信修睦、协和万邦是中国传统文化的重要组成部分。中华民族在对外交往中，主张亲邻善邻，主张和而不同，追求普遍和谐。具有五千多年悠久历史的中华文化是中国外交取之不尽的智慧源泉。孔子在两千多年前提出的“己所不欲，勿施于人”被誉为处理国家间关系的“黄金法则”。
11、换位思考更容易找到解决矛盾的途径。当我们与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，想一想“我若是他，会希望受到怎样的对待”，站在对方的立场上体验和思考问题，方能化解矛盾、修复友谊。
12、镜头回放：
战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜梁国的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚国的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱。楚人出于嫉妒，把梁国界亭的瓜秧全部扯断了。
梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。宋就说：“楚人这样做很卑鄙、可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了。从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长得好。”亭卒觉得宋就的话有道理，就照办了。楚人发现每天瓜地都被浇过，而且是梁人悄悄为他们浇的。楚国的边县县令听到亭卒的报告后，既感到惭愧，又非常敬佩梁人的行为，于是把这件事上报给楚王。楚王听后，深为梁国修睦边邻的诚心所感动，特备重礼送给梁国表示酬谢，并以示自责。结果，原本敌对的两国成了友好邻邦。
13、创意空间：
续写：让人间处处充满爱
走在环境优雅的校园中，坐在宽敞明亮的教室里，不忘为贫困失学的儿童奉献一份爱心。
在自己繁忙的学习之余，别忘了向需要帮助的同学伸出援助之手。
在与家人团聚的节假日里，记着为孤儿院的孩子做一些实事，带去一份祝福、一声问候。
◆ 教学反思
略。
5
微信/支付宝扫码支付