《黄州快哉亭记》
介绍题名:
“记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
篇名 作者 旨趣与性质
桃花源记 陶渊明 纯记叙文--纯寓言
岳阳楼记 范仲淹 兼“览物”的叙述、对“古仁人之心”的议论及侧写自我心志的抒情
黄州快哉亭记 苏辙 同上;兼具叙述、议论、抒情
作者简介:
苏辙,字子由,自号颖滨遗老,为苏洵之子,苏轼之弟。年十九,与兄轼同登进士第。着有《栾城集》
苏辙风格鉴定:
1.辙性沉静,资禀敦厚,加以父、兄之熏陶,发为文章,汪洋澹泊,似其为人。
2.苏轼 评语:“子由之文,词理精确,有不及吾;而体气高妙,吾所不及。”
写作背景:元丰二年(1079),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼,因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。元丰六年,与苏轼同谪居黄州的张梦得,为了览观江流,在住所西南建造了一座亭子,苏轼替它取名为“快哉亭”,还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》,苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章设计了三个人:建亭的张怀民,名亭的苏轼,以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点:都是在被贬之中。所以,这篇文章不仅是抒写襟怀,也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀,实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。
整体感知
本文共分四个自然段,请概括各段大意。
一、记叙快哉亭的建造和命名。
二、记叙快哉亭上之所见。(亭以“快哉”命名的原因。)
三、说明心中坦然,不以物伤性者,将无所不快 。
四、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。
分析第一段
出:流出。 始:开始。肆大:水流阔大。南、北:向南,向北。益张:越发盛大。浸灌:意思都是“注”。 相若:差不多 。即:靠近。为:建造。胜:美景。名:命名,名词作动词。
1.本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?
答:江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
2.自西陵至赤壁的江流景象变化如何?
答:“奔放肆大” “其势益张” “波流浸灌”
眼界与心境 : 始宽 渐宽 全开
视角变化:由远及近,描绘了一幅千里江流图。
分析第二段
盖:大概。阖:通“合”。闭藏,消失。 倏忽:忽然。
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玩:观赏,欣赏。举:抬。足:足够。
行列:成行成列(名词作动词)。所以……者:……的原因。睥睨:伺机夺取。 骋骛:纵横驰骋。
昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下。(状语后置)
1、从第二段里,你可以感受到什么景象?
答:使人快意的江景。前半讲地理——即空间,后半谈历史——即时间;前半的地理风景之中,又有远近、昼夜之别。
2、快哉亭之所以为快的原因何在?
答:(1)江山风物足以观赏。 (2)古人流风足以怀想。
分析第三段,并找出中心句
从:带领。披:敞开。当:迎着。盖:大概。异:差别。遇:指碰上好机会,被重用。变:不同。与:参与。自得:舒畅。病:忧愁。性:本性。适:往。
中心句:“使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?”
分 析 最后一段
患:病,忧愁。 窃:偷得,这里即“利用”之意。 余功:功劳之余,即剩余时间。
自放:自己任情漫游。放,纵。 揖:拱手行礼。这里的意思是相对(西山白云)。
穷:尽享。 胜:美景。 自适:自求安适。 振:吹拂。
胜:禁。 乌:哪里。 濯:洗濯。 宜:应该。
合作探究
1、第一、二段和第三、四段的写法差异又何在?
答:前两段叙事写景;后两段缘景抒情。
2、本文共提到几个人?
答:10人。今人三:张梦得为亭;余兄子瞻名之;余作记。古人七:曹、孙、周、陆之流风遗迹,称快世俗;楚王与宋玉之对话引出“快哉”,景差陪衬。
找出本文中的对句
(1)南北百里,东西一舍。
(2)涛澜汹涌,风云开阖。
(3)昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下。
(4)动心骇目。(自对)
(5)冈陵起伏,草木行列。
(6)烟消日出。(自对)
(7)流风遗迹。 (自对)
(8)蓬户瓮牖。(自对)
(9)濯长江之清流,挹西山之白云。
(10)连山绝壑,(自对)
(11)长林古木。(自对)
(12)振之以清风,照之以明月。
(13)骚人思士。(自对)
本文特色
1、文章风格雄放而雅致。2、笔势迂徐而畅达。3、叙议结合,情景交融。
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拓展练习
1、文中提及“曹孟德、孙仲谋……周瑜、陆逊……;其流风遗迹,亦足以称快世俗”,试略举四人为世人所乐道的故实?
(1)曹操:建安元年,迎汉献帝于洛阳,又奉帝迁都于许昌,挟天子以令诸侯。建安五年,官渡一战,击败袁绍,结束中原二十年之久的战乱。
(2)孙权:继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年,与刘备合力破曹操于赤壁,从此西联蜀汉、北抗曹魏,形成三分的局面。
(3)周瑜:建安十三年,曹操率兵南下,瑜与刘备合兵,大败操兵于赤壁。
(4)陆逊:孙策之婿,曾佐吕蒙败关羽,占荆州,用火攻破刘备四十余营。黄武七年,与魏将曹休战于皖,大败魏师。
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