《感受生命的意义》教案（人教版七年级道德与法治）

10.1感受生命的意义　　【教材分析】　　《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。　　本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。　　【教学目标】　　（一）知识目标　　1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。　　2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。　　（二）能力目标　　1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。　　2.培养学生自主学习和探究合作的能力。　　（三）情感、态度与价值观目标　　1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。　　2.引导学生在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。　　【重难点突破】　　重、难点：理解生命的意义。　　突破方法：有意义的生命这一内容，既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。为了有效突破这一知识点，教学重心必须放在“生命的追问”和“发现我的生命”这两个问题上。结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动，使学生认识到，什么样的生命才是有意义的。教学中教师要充分利用学生已掌握的知识，加强学生之间的合作与交流，并进行适当的点拨，帮助学生一起归纳总结。　　【教学方法】　　讲授法、讨论法、提问法　　【教学过程】　　（一）导入新课　　歌曲导入播放歌曲《生命的意义》。　　歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让我们彼此关爱。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这就是生命的意义。没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠，就让我们相互关怀。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义。爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。　　你怎样理解生命的意义？今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。　　（二）课堂探究　　课堂探究一：生命的追问　　活动一：运用你的经验——活着是为了什么　　【形式】　　学生自己认真阅读教材P111中的材料，结合自身感受，谈谈活着是为了什么？并把自己的感受和体验在全班交流分享。　　【问题】　　(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。　　我生命中重要的人物有爸爸、妈妈和爷爷。爸爸说，活着是为了更好地照顾家庭，给家人创造更好的生活；妈妈说，活着是为了让我身心健康成长；爷爷说，活着这一辈子，经历过很多事情，现在活着最大的愿望就是能把自己年轻时的工作经历写成一本书，把那一代人在大山深处的机械制造工厂里为新中国的建设而奋斗的精神写出来，把那种艰苦奋斗的精神传承下去。(可以结合自己的生活回答)　　(2)你的答案是什么呢？　　我希望自己每天都高高兴兴的，每天都能有新的收获，能向着我的奋斗目标前进，厚积薄发，将来成为出色的英语翻译。　　活动二：阅读感悟——雷锋日记　　【形式】　　学生自主阅读教材P112《雷锋日记》节选，教师讲解有关雷锋的事迹，激发学生思考生命的意义。　　只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。　　生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”　　活动三：探究与分享——为谁而活　　【形式】学生自读教材P112，分组辩论，应不应该为别人而活。最后，教师予以总结。　　【问题】谈谈你的思考，并和同学交流分享。　　生命有限，精彩无限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找准方向，不迷失自我，不懈坚持，不失为一种精彩。　　为别人而活，延伸了生命的价值，使生命价值融注在亲情、大爱与奉献中，这样的生命同样是有意义的。　　因此，这两种观点都有一定的道理，我认为应该把两种观点结合起来，使其具有更强的互补性，这样就既全面又合理。要坚持自己的信念，实现自己的价值，又要有奉献精神，实现人生价值的升华。　　课堂探究二：发现我的生命　　活动四：探究与分享——自己的生命故事　　【形式】学生自主阅读教材P113内容，思考探究教材设计的问题，并鼓励学生在班级分享自己的生命故事，教师总结。　　【问题】　　(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。　　2016年7月，我和妈妈去台湾旅游。　　(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？　　这次旅游中，我终于见到了教材上的“阿里山”“日月潭”“台北故宫博物院”，见到了馆藏珍品“东坡肉”，见到了台北街头秩序井然的机车，温和有礼的夜市老板，同时也被国父纪念馆的哨兵换岗仪式所震撼。这次旅游，丰富了我的文化生活，开阔了眼界，增长了阅历。　　(3)与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？　　放学的路上，我亲眼目睹了一起车祸，结伴而行的三个女生中有两个被撞伤，一个被卷入车下。看着悲痛欲绝的家人、群情激愤的群众，还有呆若木鸡的肇事司机，我真实地体会到生命的脆弱。由此我想到，无论事情大小，要努力承担自己的责任，不能伤害他人的利益。　　活动五：探究与分享——参加志愿者活动　　【形式】学生自主阅读教材中的材料，小组合作探究，思考完成材料中设计的问题并在小组内讨论交流，达成共识后参与全班分享交流。　　【问题】　　(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？　　帮助他人，获得成就感和满足感；得到了他人的肯定和认可，收获内心的愉悦等。　　(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？　　这样的志愿活动有利于实现自己的人生价值，使自己的生命更加充实，更有意义。　　活动六：拓展空间——导演自己的生命　　【形式】教师指导学生根据学生自己的生活现状去思考自己未来的生活，并鼓励学生参与班级分享。　　【问题】　　你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……　　将来的我，会有充实的生活。在我三十岁的时候，家庭美满，事业小有成就，物质财富虽不是特别丰富，但是家里的文化氛围十分浓厚，人际关系和谐，身体健康，情感稳定，有一定的休闲时间，能参加社会服务活动。　　（三）逻辑结构梳理　　（四）易错解读　　生命是短暂的，我们只能为自己而活，不能去关心别人。　　这种观点是错误的。生命是短暂的，我们要让有限的生命散发出无限的光彩，不仅仅要关心自己，更要承担起对他人、对社会的责任。这样的人生才是值得过的。　　（五）课堂演练　　1.关于“怎样的生命是有意义的”这个话题，下列观点正确的有(D)　　①伟人的生命才是有意义的，因为他们生而伟大②能坚守自己工作岗位　　③面对环境和生活的艰难考验，不放弃、不懈怠自己职责④能尽己所能为家庭的美好和社会发展作贡献　　A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④　　2．无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士……他们的人生过得充实而有意义。为了更好地实现人生的意义，我们应该(D)　　①驾驭自己的生活，选择自己的人生道路②在自己的生活经历中一点点地建构自己　　③发现和创造自己的生命意义④珍爱自己的生命　　A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④　　3．小军学完本课后感悟到，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的意义。下列行为中可以让生命有意义的是(C)　　①某官员为了自己的私利而向他人索要贿赂②在公共汽车上主动给老人让座　　③积极主动地护送盲人过马路④向灾区小朋友捐款捐物，奉献爱心　　A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④　　4．安徽省十佳少年金瞳，最大的爱好是读书。她的作文时常被报纸采用，书法作品多次在全国比赛中获奖。金瞳还喜欢绘画、体育和电脑。她说：“我要尽力多学一点，学得更好一点，这样可以为大家多做一点，我也更快乐一点。”金瞳的事迹启示我们(D)　　①要让生命有意义，必须全面提高自身素质②要珍爱生命，热爱生活　　③奉献会充实人的生活，使人感到生命的快乐④珍惜青春年华，创造有意义的人生　　A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④