20、军神
（第一课时）
教 学 目 标
1、学会本课生字。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教 学 过 程
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄 醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前
手术经过
手术之后
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视：仔细看。
肃然起敬：形容十分恭敬的样子
第二课时
教 学 目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教 学 过 程
一、复习导入
3
1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
二、品读课文，读中悟情
1、引读第一自然段，深情描述故事背景。
2、过渡：刘伯承的眼睛被土匪打伤了，他化名刘大川请德国著名的外科医生沃克先生治眼睛。沃克医生看了他的伤势，只是冷冷地询问。但是，手术结束后，沃克医生却——（屏显：沃克医生俯下身子亲切地注视着刘伯承）学生读屏幕上的话。
是啊！为什么沃克医生前后会发生这么大的变化？请大家读读课文的第三至5自然段，想想是刘伯承的哪些举动使得沃克医生发生如此大的变化。（生读，读后简单交流：手术前——手术中——手术后——）
师：是的，就是因为刘伯承的惊人举动，打动了沃克医生，使得沃克有了180度的转变。下面我们就一起回到做手术的那个场景中。
（一）手术前
1、马上要动手术了，这次手术是要摘除刘伯承的右眼球，并且得把眼眶里的腐肉挖去，对于这样的大手术，沃克医生像往常一样做好了准备工作，打算为刘伯承打麻醉药。可是这时，年轻人却—— (坚决不愿意使用麻醉药)
2、那么年轻人为什么坚决不愿意使用麻醉药?
3、他是怎么说的?(恳切)恳切就是诚恳而殷切，自己练读，读出恳切的语气。 [板]恳切
4、听了他恳切的话，沃克医生——愣住了。
为什么沃克医生会愣住?想一下，沃克医生会想什么? [板]愣住
指导朗读“你，你能忍受得了吗?” [板]意外
5、医生是如此惊讶，而年轻人却仍那么平静地说:“能”，读好这句话。
6、小结：看来刘伯承对手术不用麻醉药已经作出了充分的考虑，他为了能拥有一个清醒的大脑，继续为中国的革命事业作贡献，他将忍受常人不能忍受的痛苦。齐读第3自然段，感受一下用恳切的话语打动沃克医生的坚强的刘伯承。
(二)手术中
1、手术开始了，刘伯承是怎样表现的?观看刘伯承手术的录象。交流：你有什么感受？(屏示第4自然段)读读这一自然段，从中你感受到什么?
2、指导读好“一声不吭、紧紧、汗如雨下、竟被抓破”这几个词。
[板] 一声不吭
3、齐读第4自然段，体会这么痛却一声不吭的刘伯承。
4、面对这样一位年轻人，沃克医生在手术中是怎样表现的?(双手微微颤抖) [板]微微颤抖
5、是啊，为什么一向镇定的沃克医生会双手微微颤抖?
6、这时沃克医生有点紧张，同时又被刘伯承深深地感动了，齐读第3、4自然段，感受意志坚强的刘伯承。 [板]感动
(三)手术后
1、手术终于结束了，读读这段话 (屏显第5自然段)，最让你震惊的是什么? [板]一笑
2、不用麻醉药，在眼睛上划上72刀，这是多么可怕的手术啊!每一刀划下去每一次就痛到心上。一共72刀啊！这是怎样的痛苦啊！但是，刘伯承却是那样坚强，一声不吭，怪不得沃克医生失声喊道:“ ” [板]失声喊
3
3、为什么沃克医生会把刘伯承称为“会说话的钢板”“军神”？(生说)
4、难怪沃克医生会不由自主地喊道:“ ”。
5、想想沃克医生会带着怎样的心情说这句话?(惊讶、赞美、敬佩、激动)指读。 [相机板书]敬佩
6、怀着自己的感情对刘伯承说:“ ”。
7、此时此刻，你有什么想对刘伯承说吗?
8、刘伯承以他超凡的意志打动了医生，也打动了我们，让我们齐读2至6自然段，再次感受刘伯承的军神风采！
（设计意图：通过观看录象，创设情境这一教学过程激活了学生的形象思维，促进了他们逻辑思维的发展，刘伯承的形象在反复的诵读中呼之欲出，学生的感受与文本传达的思想达到了共鸣。）
三、小结写法，迁移习作。
为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅以正面描写刘伯承的表现[屏显语句]，还运用了大量的语言去表现沃克医生的神态情绪变化，从侧面描写刘伯承军神的风采，今后习作时可以将正面描写和侧面描写结合起来，把人物刻画得更生动。
四、拓展阅读、课外延情
1、向大家推荐一本书《中国元帅——刘伯承的故事》，这本书中具体介绍了戎马一生、身经百战的故事，读读这些故事，在班里开一个故事交流会。
2、在我国历史上，还有许多和刘伯承一样有着坚强毅力的人。“刮骨疗毒”这个成语故事，讲的就是和本课类似的故事，课后去读一读这个故事，看看讲的是谁。
（设计意图：语文课程丰富的人文资源可以说真正实现了为学生的生命奠基，对学生的精神领域的影响是深广的。把课上所学的东西当作一个转盘的圆心，由“点”带“面”，可以引发很多东西，再次激发了学生的学习兴趣。）
板书设计:
20、军神
恳 切 愣 住（意外）
一声不吭 微微颤抖（感动）
一 笑 失 声 喊（敬佩）
3
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