不朽的落第
主题单元标题
不朽的落第
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
8课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
一代才子张继、蒲松龄在诗、词、文、书、画诸方面都给世人留下了无法企及的高度，而他面对人生打击所表现出来的豁达胸襟，更是为我们后世人所敬仰。千年之后的蒲松龄也如是。本单元依托人教版教材中张继、蒲松龄的诗词的学习以及蒲松龄作品的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，张继、蒲松龄、蒲松龄其人其作。引导学生通过诵读体会张继、蒲松龄、蒲松龄的作品，并结合二人的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的张继、蒲松龄、蒲松龄。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析张晓风的《不朽的失眠》，来进一步加深自己对张继、蒲松龄的理解，尤其是对张继、蒲松龄的乐观人生态度的解读。专题三，我眼中的张继、蒲松龄、蒲松龄。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对二人之一的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解张继、蒲松龄的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵张继、蒲松龄的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解作品的艺术特色。
7
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习张继、蒲松龄蒲松龄豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．张继、蒲松龄作品的艺术风格是什么？
2．张继、蒲松龄的豁达乐观的情怀来自何处？
3．张继、蒲松龄带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：张继、蒲松龄其人其作 （ 4课时）
专题二：名家眼中的张继、蒲松龄 （ 2课时）
专题三：我眼中的张继、蒲松龄 （ 2课时）
专题一
张继、蒲松龄其人其作
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关张继、蒲松龄的作品， 《枫桥夜泊》《长相思》《归山》 ；蒲松龄《聊斋志异》 。在诵读的基础上，引领学生通过张继、蒲松龄的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解张继、蒲松龄其人其作的目的。
7
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解张继、蒲松龄的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵张继、蒲松龄的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
张继、蒲松龄作品的艺术风格是什么？
1．张继、蒲松龄命运的转折点在哪里？
2．张继、蒲松龄作品蕴含哪些复杂的情感？
3．张继、蒲松龄作品的语言风格是什么？
4．张继、蒲松龄作品怎样体现出他的豪放派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修二和必修四教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的张继、蒲松龄。
2．多媒体展示：张继、蒲松龄的生平经历以及各方面的成就，尤其关注“乌台诗案”这一命运转折点的情况。
3．自由朗读：扫清《》中的字词障碍，并初步体会张继、蒲松龄的情感变化。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会张继、蒲松龄的复杂情感。
第二课时：
1．熟读课文《》，把握文章的情感脉络。
张继、蒲松龄的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？
2．小组探究：
（1）主、客对人生有着怎样的不同看法？他们是否为两个人？
（2）本文情、景、理是怎样巧妙地组合到一起的？
（3）本文的语言有什么特点？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．初读《》，体会词人的情怀。
7
2．小组研讨：从情和景的角度来解读本词。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．问题探究：
（1）本词是怎样将写景——咏史——抒怀三者完美统一的？
（2）有人说，“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，你认为呢？深入探究张继、蒲松龄作品蕴含的复杂情感。
5．结合网络资料，个人独立赏析《》，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第四课时：
1．班级交流赏析《》的文章，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：张继、蒲松龄作品的艺术风格
（1）分组研讨，比较《》和词二首的写景和抒情的异同点，思考：张继、蒲松龄作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：张继、蒲松龄作品的艺术特色以及以张继、蒲松龄为代表的豪放派词风的特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
名家眼中的张继、蒲松龄
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的张继、蒲松龄作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对张继、蒲松龄的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对张继、蒲松龄的了解。采用自主评点的方式对两篇文章进行品评，一篇是》，一篇是》，评点的重点放在对张继、蒲松龄心路历程的把握上以及对张继、蒲松龄精神境界的体会上。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
张继、蒲松龄的豁达乐观的情怀来自何处？
1．眼中的张继、蒲松龄有什么异同？
7
2．张继、蒲松龄为什么会拥有如此的情怀？
3．张继、蒲松龄思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
三苏文化研究网：http://www.3swh.cn/
常规资源
张晓风《不朽的失眠》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点：张晓风《不朽的失眠》
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会张晓风眼里的张继拥有怎样的情怀。
3．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于张继、蒲松龄的资料，形成对张继、蒲松龄的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会张继、蒲松龄的豁达乐观的情怀。
3．小组研讨，把握张继、蒲松龄的心路历程，理解在张继、蒲松龄身上体现出来的各种复杂的思想。
4．交流自己对张继、蒲松龄的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的张继、蒲松龄
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
7
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的张继、蒲松龄。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对张继、蒲松龄的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习张继、蒲松龄的豁达乐观的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习张继、蒲松龄豁达乐观的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
张继、蒲松龄带给我们的价值是什么？
1．张继、蒲松龄的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的张继、蒲松龄。着重谈及张继、蒲松龄的人生态度带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
7
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
7
微信/支付宝扫码支付