《书愤》教学设计及反思(人教版选修中国古代诗歌散文选)
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资料简介
‎《书愤》教学设计 教学目标 知识目标:了解陆游的生平,知人论世。‎ 披文入情,把握作者的思想感情 通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。‎ 能力目标:能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。‎ 情感目标:学习陆游的爱国精神和人格力量。 ‎ 教学重、难点 把握作者的思想感情。‎ 通 过对南宋朝代 背景的了解,掌握南宋爱国诗人的思想感情。 ‎ 教学方法 ‎ 教学过程 一、知人论世 ‎(知人)[投]作者介绍: ‎ 陆游,字务观,号放翁。南宋著名爱国诗人。 ‎ 少年时陆游就 立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。他 一贯坚持抗金主张,怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖(平定)国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自己的理想。    ‎ 嘉定二年(1210),85岁的老诗人 ,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 (示儿) ‎ ‎[投]陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”,陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。(这首诗就是一个 鲜明的例子。) ‎ ‎(论世)[投] ‎ ‎(结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作? ‎ 宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十一,这分明是时不待我的年龄,然而诗人被黜,只能赋闲在乡,想那山河破碎,中原未收而“报国欲死无战场”,感于世事多艰,小人误国。于是,诗人悲愤之情便喷薄而出。 ‎ ‎[投] 看题目,何意? 书:写 愤:悲愤、抑郁 ‎ ‎ [投] “书愤”者,抒发胸中抑郁、悲愤之情也。 ‎ 陆游的抑郁 、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情? ‎ ‎1、带着问题,结合书下注释初读作品。 ‎ ‎2、齐读课文 全诗的感情基调是什么样的?抑郁,悲愤(题目) ‎ ‎ 3、想像作者的人生境遇,带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。 ‎ 此时你的心中有了作者的形象了吗? ‎ ‎ 4、跟读 ‎ 现在就来共同探讨一下,诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。 ‎ 二、解读文辞,揣摩情意 ‎ 给同学们补冲几个注释,有助于大家理解诗歌。 ‎ ‎1、早岁那知世事艰,中原北望气如山。 (诗歌的倒装性) ‎ 这一联忆过去,塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱,却不懂得世道的艰难,遥望着北方被金人占领的中原地带,胸中的愤恨郁积如山。 ‎ 这里暗示了诗人什么样的愿望? 欲图收复失地。 ‎ 这里能体现陆游的抑郁、 悲愤之情吗? 愤 ‎ ‎“世事艰”,暗指投降派把持朝政,这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说,点了诗题中的“愤”字。 ‎ ‎2、楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 ‎ 这 一联将诗人的恢复之志具体化。“楼船夜雪” “铁马秋风”概括了两次什么样的战斗?胜利的战斗。 ‎ 瓜洲渡击退金兵的进犯,大散关失而复得,这表明南宋人民有力量保卫自己的国土,但现在收复中原的时机却不在了。 ‎ 可见他当年很想投身到这样的战斗中去。这两次战斗都发生在绍兴三十一年(1161年),时诗人才36岁。 ‎ ‎“楼船”二句,写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事,也概括诗人过去游踪所至。宋高宗绍兴三十一年(1161)十一 月,金主完颜亮南侵,宋军在瓜洲一带拒守,后金兵溃退。上句指此。宋孝宗乾道八年(1172年),陆游正在南郑参加王炎军幕事,诗人与王炎积极筹划进兵长安,曾强渡渭水,与金兵在大散关发生遭遇战。下句指此。这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼,无力回天”的眼前形成 鲜明对比。 ‎ ‎3、塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 ‎ ‎“塞上长城”句,诗人用典(明志)。南朝时刘宋名将檀道 济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,他说:“(你)自毁汝(你的)万里长城。” ‎ 陆游引用此典的用意是什么?陆游以此自许。 ‎ 可以看出他——可见其捍卫国家,扬威边地,舍我其谁的决心。 ‎ 这在表现手法上叫——用典明志。 ‎ 然而,如今呢? 诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。“空自许”,“鬓先斑”,两相比照,何等悲怆?悲愤之情跃然纸上。 ‎ ‎4、出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! ‎ 诸葛亮在《出师表》中所说的“当奖率三军,北定中原”,这正是陆游的毕生心愿; ‎ 诸葛亮的“亲贤臣,远小人”的告诫,正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。 ‎ 诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,正是诗人以此自勉的精神。 ‎ 为什么以此自勉?什么意思?表明他至死也不会放弃恢复中原之志。 ‎ 所以这句在表现手法上叫——用典明志。 ‎ 诸葛坚持北伐,虽“出师未捷身先死”,但终归名满天宇,“长使英雄泪满襟”。千载而下,有谁可与相提并论呢?很明显,诗人用典意在贬斥那朝野上下主降 的碌碌小人,表明自己恢复中原之志亦将“名世”。 ‎ 三、研究讨论,比较分析: ‎ 扫平了文字障碍,我们就通过比较的方法【投】进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。 ‎ 从以下【板】几个方面找出两首诗的异同? ‎ ‎1、社会背景:离乱时代 ‎ ‎2、作者经历:晚年之作 胸怀大志 不得重 用 ‎ ‎——(创作时间、生活境遇) ‎ ‎3、主要意象:诸葛亮: 杜甫——忠心、功绩 (慨叹) ‎ ‎ 陆游——矢志不渝(羡慕) ‎ ‎——(同样以诸葛亮为主要意象,作者描述的侧重点有何不同?) ‎ ‎4、个人情感: 杜甫——不得重用的痛苦(旷古悲凉) ‎ ‎(壮志难酬) 陆游——渴望北伐复国 (建功立业) ‎ ‎——(陆游以诸葛自况,渴望建功立业)补注:作此诗时,陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年,只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗,才因任权知军州事(暂时主持地方军队和民政事物)而被起用。因此,诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 ‎ 总结: 表达技巧: 杜甫——情景交融 ‎ ‎ 陆游——用典明志 ‎ 作品风格: 杜甫——沉郁(深沉蕴藉) ‎ ‎ 陆游——(悲愤)悲壮 ‎ ‎—— 因此基调悲愤,然而并不绝望,蕴藉着豪壮的感情。 ‎ 四、再读、背诵 ‎ 板书 设计 板书: 以意逆志、知人论世 ‎ 社会背景:离乱时代 ‎ 作者经历:晚年之作、胸怀大志、不得重用 ‎ 主要意象:诸葛亮: 杜——忠心、功绩 (慨叹) ‎ ‎ 陆——矢志不渝 (羡慕) ‎ 个人情感: 杜——不得重用的痛苦(旷古悲凉) ‎ ‎(壮志难酬) 陆——渴望北伐复国 (建功立业) ‎ 表达技巧: 杜——情景交融 ‎ ‎ 陆——用典明志 ‎ 作品风格: 杜——沉郁 ‎ ‎ 陆——悲壮 ‎ 教学反思 ‎ 古诗《书愤》是作者表现自己“收复失地,抗金救国”伟大志向,而壮志难酬的诗。在学习诗歌时,首先注意让学生借助本单元的教学目标,赏析诗歌的手段之一“知人论世”的方法,来对诗歌进行初步赏 析,目的让学生在读与感悟中体会作者强烈的爱国之心。通过对“知人论世”阶段的介绍,学生了解到陆游的一生创作了大量的诗,其中有三分之一是抒发爱国情怀的。在课结尾的时候重点讲述文章要表现的诗人之“愤”,进一步使“忧国忧民的情怀”这一主题得以彰显。学生也从感悟诗人的爱国情怀,进而认识了诗人的伟大人格。   ‎

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