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《菩萨蛮》其二教学设计(人教版选修中国古代诗歌散文选)

时间:2018-01-12 08:20:36作者:佚名教案来源:网络
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《菩萨蛮》其二教学设计
【教学目标】
1.知识与能力:
①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。 
②、感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果。
    2、过程与方法
  ①、把握词人思想前后矛盾的变化,揭示词作的深层意蕴。
②、背诵全词。
3.情感态度与价值观:
①、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦 。 
    ②、理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式。                                                                                   【教学重点
感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果。
教学难点】 
理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式。
【教学时数】  一课时
【课     型】  诗歌鉴赏
【教学方法】  诵读法、问答法、质疑探究法。
【教    具】 多媒体设备
【教学过程】


一:导入。
营造轻松的课堂氛围,以歌曲《梦里水乡》将学生引入课堂环境。

二、形式认读:
⒈让学生通过个体自由诵读、对读和集体诵读,感知《菩萨蛮》的词律特征。
 菩萨蛮其二----韦庄
人人/尽说/江南/好,游人/只合/江南/老。春水/碧/于天,画船/听/雨眠。
垆边/人/似月,皓腕/凝/霜雪。未老/莫/还乡,还乡/须/断肠。
(lú)          (Wàn)
⒉听教师范读,品评感悟。再读全词。
要求:
①、字正腔圆,读准字音;
②、韵律节奏,处置得当;
③、情感丰沛,运气自如。

三、披文入境,整体感知。
说明:何谓“披文入境”?
对文学作品的鉴赏,首先通过作提供的语言材料的仔细揣摹,初步感知作者所表达的思想感情。其次再在充分了解相关背景材料的基础上,发挥想象,进入作品所营造的意境中,确认作品的主题思想。
“披文入境”的三大途径:置身诗境;缘景明情;知人论诗。
 1、置身诗境,梳理内容,按要求回答问题。
①、作品写了什么?请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮•人人尽说江南好》所写的内容。
    明确:江南好。
②、江南具体好在哪里?(请用词作中原有的句子回答)
明确:春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。
明确:风景美,生活美,人物美。
2、缘景明情,在初步理解了作品内容之后,总结作者所表达的对江南的情感是什么。
明确:表达了作者对江南的迷恋和赞美之情
3、知人论诗,突破难点。
说明:生活背景不同,诗人的情感体验必然也会有较大差异。所谓知人论诗,就是要引导学生具体问题具体分析,根据诗人(或词人)的生活经历,深入准确地体察诗人(或词人)在特定情景下所反映出来的情感和旨趣。
  多媒体显示介绍文字:
  1、作者信息
  韦庄(836年~910年),字端己,五代前蜀诗人、词人,长安杜陵(今陕西西安东南)人,为中唐著名诗人韦应物四世孙。孤贫力学,才敏过人。广明元年四十五岁,在长安应举,正值黄巢军攻入长安,他身陷兵火战乱,与弟妹失散,自己困于长安三年。后离长安,来到洛阳,因洛阳也不安靖,于是携家迁至江南避难。避居江南十年,五十八岁时又回到长安,一心想要应试,以伸展其治国平天下的怀抱。五十九岁时中进士,六十二岁被李洵聘为书记,同至西川,由此结识了西川节度使王建。六十六岁时,应王建之聘入川为掌书记。天佑四年,朱温篡唐,王建据蜀称帝,是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相,开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。
   他的诗都很著名,诗极富画意,词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人,二人齐名,号称“温韦”。因长篇叙事诗《秦妇吟》在当时影响极大,被称为“秦妇吟秀才”,著有《浣花集》。
 2、背景介绍 
     韦庄《菩萨蛮》共五首,是前后相呼应的组词。本词为第二首。黄巢起义之后,藩镇混战,韦庄避乱江南长达十年之久。本词就是他避乱江南时期所作。 
   3、根据作者信息库以及背景材料,请思考诗句“未老莫还乡,还乡须断肠到底反映出作者怎样的情感?
讨论明确:
语言明白晓畅,感情真挚醇厚。直接反映出作者对江南的极度迷恋和热爱之情。隐约地更有几分对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。
因此,作者通过描绘江南美景表现出对江南的赞美以及漂泊难归的愁苦之情。(直抒胸臆,盘旋郁结)

四、重点突破。
  作品情景并茂,意境明丽清新。请展开想象,用散文笔调描绘“春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。
    注意点:
①想象合情合理
    ②想象优美丰富
说明:用散文笔调描绘诗句意境,用意在以写促读,通过想象、描写,更加细腻真切地领会诗美,把握诗境。
教师自写文段展示引领学生进入思考:
人说美丽女性的骨肉是水做的,若真如此,那么我想,必是江南的春水造就了美丽女性风情万种的骨肉。因为只有江南的春水,才会那么迷人,碧绿得比蓝天还要妩媚;只有江南的春水,才会那么醉心,清新得比白云还要柔情。柔情似水,水似柔情,在春日的闲暇里,与二三知心文友租一只画舫,在温柔的江南烟波里,任意西东。江南不缺春雨的潇潇,在品酒论诗之余,相互枕藉舟中,静聆江南丝雨无数双纤手轻叩船篷的柔情蜜意。销魂,当此际,当睡意悄然袭来,江南春眠梦亦芳……
美文拓展赏析:
其一、学生原创:(六盘水市第八中学高二(4)班岳世鑫)
行走于江南的河畔,春风扶柳,燕飞枝头,柳枝调皮地牵扯着我的衣袖。回首间,风儿吹飞了谁的长发,空气中飘漾着绿叶的香味,让人迷醉!放眼湖中,柳影倒映于水中,水面影映着柳影。不知是水绕柳,还是柳缠水。这一排柳树躺在水中,那绿,那翠,似乎超过了天。恍惚间,细雨不期而遇,忙叫一条小船,在雨中静听江水的呢喃,带着不念之情渐渐入梦,望能在梦中重游。
评价:语言清新,灵动 。
其二、网友之作
是在这样朦胧温暖的光晕中,似弯小月牙儿般的身影款款行来,霜雪皓腕捧上江南的米酒。客官请用。客官醉了?哎呀客官,你为何凝视着人家再也不放?
    怎么能放手?酒未至,人已醉。明明是历尽了沧海,怎当她低回里秋波一转。求也求不到的因缘,天上人间,竟然、竟然也能叫人遇上?
评价:巧设情境,如梦如幻。
其三、余光中《听听那冷雨》
雨不但可嗅,可亲,更可以听。听听那冷雨。听雨,只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,再笼上一层凄迷了,饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。
评价:移情于景,感同身受。
说明:以上美文的拓展赏析,一为拓宽学生的思路,培养学生的想象能力;二为温故知新,培养学生的知识联想能力。其三还在于提高学生的审美能力。

五、课后作业。
①、背诵并默写这首词。
②、用现代诗歌的语言改写这首词。


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