《第十章 极地地区第2课时》教案 备课时间：
课题
第十章 极地地区
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
1.认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；在空白图上能正确填出南极洲濒临的三大 洋和相临较近的大洲，及目前我国两个南极科学考察站的位置及名称，会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳两极地区气候特点。
过程与方法
1、能提升查阅资料获取有用信息的能力。
2、在自主和合作的过程中增强综合应用能力，包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力等。
情感、态度、价值观
感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
教学重点
1．极地地区的范围
2．独特的自然环境
3．《南极条约》主要内容
4．在极地进行科学考察的意义
教学难点
1．为什么南极地区平均气温比北极地区低得多。
2．我国南极科考站的名称和位置。
教学方法
启发式讲授、体验式教学法
教 具
教学地球仪
教
学
过
程
导入新课
一、利用教材中《新华社报道》引出有关资料，极地地区的动物资源正在面临滥捕滥杀的威胁，同时，极地地区的环境越来越多地受人类地影响。课程的引入可以利用学生搜集的资料、图片、数据，用来说明极地地区面临的威胁。此时教师提出探究的问题：以南极地区为例，鲸鱼的大肆捕杀会对南极地区产生什么影响？引出学生的探究活动。
可选的典型事例：
挪威探险家阿蒙森、英国探险家斯科特的可歌可泣的故事。
中国科学家秦大河等六国科学家横穿南极的事迹。
我国科学家对北极地区的科学考察事迹。
（视频链接：南极的探险和考察）
二、教师号召同学们向科学家学习，同时提出分小组讨论的问题：
科学家们为什么要到极地去科学考察？
极地地区丰富的资源应如何利用？
教师应引导学生积极思维，不拘泥于教材的内容，培养
环节时间
5′
10′
学生的独创意识。如：南极大陆今后可以成为南半球航线的中间基地；南极丰富的煤炭资源为大陆漂移说提供了有力地证据；极地地区丰富的资源应各国平均分配或扶助贫困国家等。
三、要注重培养学生的读图能力，让他们反复查找地图，特别是我国在南极建立的二个考察站的名称和位置并让学生分析，为什么我国的南极科学考察都在2月份进行。为了使学生重视读图，在最后可以设计一个探究题目：随着科学的发展，人类到南极去旅游的愿望会很快实现。请各组设计一个从北京到极地去的旅游路线图，三组同学设计去北极、另外三组设计去南极。在这个探究活动中，学生可以更多的使用地图，同时可以更好地发挥学生的创新。
在探究活动中，首先由教师介绍南极地区的动物资源（图片），并介绍食物链的含义：所谓食物链，是指生物之间的弱肉强食、互相依存的食物关系，俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥底”，就生动而形象地比喻了这种相依为命地食物链关系。在南大洋地区的食物链是什么关系？学生依据手中的资料，分小组进行探究。教师在学生研究的基础上，对学生的讨论结果进行总结，并把学生制作的南极地区食物链金字塔让全体学生观看：这样学生对南极地区食物链的关系就一目了然了。（食物链金字塔图见课件资料）
在探究中，教师重点引导学生关注二个问题：
1.南极磷虾和南极鲸鱼在食物链中的重要作用。
2.过度捕捞磷虾、灭绝性捕捞鲸鱼的后果。
最后学生得出结论：南极地区的食物链相当脆弱，其中任何一环被打断，南大洋地区的整个食物链就会遭到破坏，进而会影响整个世界的海洋资源和环境。
如何保护极地地区的动物资源和环境，这一问题由学生分组讨论。在讨论的过程中，教师可以到各小组参与讨论，与学生一起发表自己的意见，鼓励学生提出好的建议。向学生介绍《南极条约》的主要内容，可以利用学生搜集的资料、图片，还可以利用教材的阅读资料《爱护地球上最后一片净土》、我国科学考察队员保护环境的图片教育学生，使他们树立爱护环境、保护环境的意识。
15′
5′
板
书
设
计
第十章 极地地区
三、极地地区的环境保护
作 业
设 计
教 学
反 思
鲸鱼的大肆捕杀会对南极地区产生什么影响？
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