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《社戏》教学案例(部编版八年级语文下册)

时间:2018-02-09 11:11:18作者:佚名教案来源:网络

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《社戏》就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社 戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。

学情分析

对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

知识和能力目标

1.理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。

2.培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。

3.学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法。

4.体会文章情景交融的写作特点。

过程与方法: “粗读——细读——精读”相结合的阅读方法,合作探究法

情感态度价值观:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊,领悟作者对童 年自由生活的留恋之情。

教学重点难点 教学重点:感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学难点:理解主题与材料、写景与抒情的关系。

教法:1.导读法、问答法。2.质疑法、精讲法。3.赏析法和点拨法。  

学法:自主学习和小组合 作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。

第一课时

一、导语

童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。  

【设 计意图】此环节不让同学们阐发,只是说说就行,目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

【学生活动】找四个学生回答 问题简单,找四个成绩差的学生来答此问题。

【老师小结】的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。               

二、创设学习意境,检查课前准备情况。 

1.多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。

2.学生介绍有关“社戏”的知识。

【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。

三、整体感知,理清思路

1.学生自由诵读,把握主要情节,多角度概括课文内容。

【设计说明】教师在学生圈读课文中,指导从“时间”角度,从“事情”角度,从怀念童年的“原因”角度概括全文内容,并指名学生口述。

明确:本文的中心情节是看社戏,从“时间”角度概括:看戏前—看戏—看戏后

从“事情”角度概括:随目归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏 —归航偷豆—六一送豆。从“原因”角度概括:换年童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴

2.学生精读课文,合作探究:

(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?

(2)作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?

(3)“我”急切看到的戏好看吗?为什么?

(4)写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

【设计说明】各小组代表发言,在班上交流。教师点拨、归纳。

(1)作者笔下的平桥村:“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄,作者说:“在我是乐土”,其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位,又写出“我”对平桥村的情感。表现在以下三个方面:①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以免 读《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

(2)夏夜行程是课文的精彩片段 。作者写起伏的连山如猛兽,以动写静,烘托出“我”急迫的心情。听到歌声,料想发自戏台,心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声,使“我”沉静,反衬出此前着急的心情。

(3)不好看。理由在于:①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;②想看“蛇精”和“跳老虎,等了许久都不见出来;③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不好看,文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”,这些神态描写,也从侧面作了烘托。

(4)月下归航时,写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴偷吃豆,心情无比欢畅、轻松。

四、赏析精段:积累美句,品味美词

鲁迅先生在童年 时期就看过社戏,而且留下了极深的印象,以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时,语言相当的精彩,下面请同学们默读课文,默读时,请同学们完成下面两个学习任务:

(1)自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来;

(2)进行旁批, 写出自己的看法。

(用屏幕打出要求)(好、中、差同学各找2名进行回答)

【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为           用的好,好在它写出了(或表现了)          ”的形式说话。

【设计说明】如果学生有不准确地地方教师给予引导,学生说的不够精确的地方教师给予归纳。表述能力差的学生大胆的讲,教师应多给予肯定。

活动设计】学生可能归纳不全面,教师可准备以下问题,引导学生进行欣赏、探究:

1.“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥,于是架起两支橹,一支两人,一里一换……”请同学们找出开船的动词,体会其作用。

找动词简单,找成绩一般的回答动词的作用,涉及面要广,取长补短,教师总结。

[明确]:“点、磕、退、上、架”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细,显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格,也折射出他们去看戏时的愉快心情。

2.全文的第十自然段,作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物,描写有作用?

[明确]作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。

五、朗读文章,结束课堂

学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段,品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

六、布置作业

仿句练习:

1.仿照“生活就是一块五彩缤纷的调色板”一句的形式。写两句话。

希望就是____________________________________________________。

童年就是____________________________________________________。 

2.例句:选择了高山,你也就选择了坎坷。选择了宁静,你也就选择了孤单。

仿句“选择了_____________,你也就选择了_____________。

第二课时

一、美读课文、感悟意境        

本文作者运用多种感官,详写了沿途美好的夜色风光,迷人而又带有神秘色彩,令人陶醉,真是乐土,烘托了自己愉快的心情,请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏,看谁读得最好。

【设计意图】创设情境,为分析课谋取评议做好准备。

【学生活动】找4个同学读,然后同学进行评价,学生们可从字音是否准确,声音是否洪亮 ,感情是否饱满等方面来评价。

【教师评价】以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点,有不足之处也予以指出。 可找不同层次的同学读,同时给予适当的指点。

二、精读课文,问题探究           

同学们,“偷“一般意义上是残酷、自私的行为,那么,在课文中,小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?

【活动设计】学生四人一组进行讨论。

【学生活动】老师准备以下问题供学生思考:

1.小伙伴们“偷豆”的目的是什么?

2.他们“偷”的谁家的豆呢?

3.他们是怎么样“偷”的?

4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢?

5.孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质?

学生们各持已见。

以下问题由大屏幕打出。

【设计 说明】(1——4)问题容易答,可找学习差的同学来答。(5)问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。

【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳,待客的热情;“偷”跳动着小朋友们周到细致,天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,偷出了情趣,偷出了欢乐。

三、质疑 答疑                       

我们对文章内容进行了探究,也许同学们还有问题,那么,请同学们提出疑难问题,我们共同解决。

【学生活动】自由质疑,师生共同解决疑难。

【活动设计】教师可准备下面的问题提出,参与此项活动,课文最后一段说:“真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆---------也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃,戏好看吗?

明确:我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实,真挚的感情和特有的农村风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系,这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的,在后来的人生路途中也很少再见到的,“我”又对这段往事的深情回忆,表达了自身对美好生活的向往之情,

【设计说明】此环节可采用小组竞赛形式即:全班可分三组,其中任意一组提出问题的给加1分,另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加5---10分,教师把分值和得分情况写在黑板一角,最后公布结果,以激励学生质疑、解疑。四、说话训练,评点人物

小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研度课文,运用“我喜欢文中的       (人物)。因为他(她)们        (评价其性格、品质),比如       (举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发言。

五、知识拓展与延伸                  

鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆,充满了一种浪漫的理想色彩,表现了作者对人生理想境界的渴望和追求,童年的时光信令人难忘,同学们,还记得你童年发生过的趣事吗?接下来,请同学们以“我的童年”为题,说一说你童年时印象深刻的趣事,请同学们叙述完整,声音洪亮。

【设计意图】进行口头作文训练,不同层次各找1名同学来回答,尤其是说话时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。

六、课堂小结  

同学们,先生精心构置的小说《社戏》,无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想,放下手中的书,人生经历的书本却又悄然翻开,就让我们随着抒情柔婉的萨克斯《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。 

七、布置作业:

写一个片段,回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。 文
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