《画杨桃》教学设计(人教版三年级语文下册)
加入VIP免费下载

《画杨桃》教学设计(人教版三年级语文下册)

ID:89163

大小:7.45 KB

页数:4页

时间:2018-04-10

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
教学目标:  1、认识6个生字,会写12个生字,正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。  2、有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。  3、理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么事情或看问题,都应该实事求是。  4、朗读课文。背诵最后两个自然段。  教学重点:  1、有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。  2、懂得无论做什么事情或看问题,都应该实事求是。  教学难点:  理解父亲和老师的话的深刻含义。  教学时间:  两课时  教学过程:  第一课时  一、质疑导入。  1、齐读课题。  2、让学生围绕课题质疑。  例:  (1)谁画杨桃?  (2)怎样画杨桃?  (3)画杨桃的过程中发生了什么事?  (4)作者为什么要写画杨桃这件事?  二、学生按要求自学生字、词。  三、检查自学。  四、理解词义。  1、查字典理解词义。  2、联系上下文理解词语。  五、自读课文,初步了解内容。  1、指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。  2、让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。  六、作业。  1、写词语。  2、熟读课文。  第二课时  一、读题导入。  1、齐读课题。  2、让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。  例:  (1)“我”在图画课上画杨桃。  (2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。  (3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。  3、提问引入。  “我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。  二、抓住重点,理解内容。  1、指名让三位同学分三部分朗读课文。  (1)第1自然段为第一部分。  (2)第2至倒数第2自然段为第二部分。  (3)最后一自然段为第三部分。  2、投影出示句子:  “这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”  (1)什么是教诲?什么叫受用?  (2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?  (3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?  3、指名读第1自然段。  (1)出示句子:  “你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”  (2)这是谁在什么时候对“我”说的话?  (这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。)  (3)经常“叮嘱”是什么意思?  (“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)  (4)指名读句子。  (5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”  (“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。)(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?  (父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)  (7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。  4、让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?  (1)让学生依照课文内容回答。  (图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)  (2)出示句子:  “我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”  (3)指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?  (因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)  (4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?  让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。  (因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。所以“我”认认真真地看,老老实实地画。)  (5)看了“我”的画,同学们有什么反应?老师又是怎么做?怎么说的?  同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。  (6)老师是怎么说的?指读这段话。  (7)让学生想一想这段话共有几句?  (8)让五位同学分别读句子,说句意。  (9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。  (10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)  第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。  第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。  (11)这两层之间是什么关系?(因果关系)  (12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?  (不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)  5、老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?  让学生从文中找出描写老师神态的词语。  审视严肃和颜悦色  什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?  (审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)  三、回顾全文,联系实际。  谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。  四、总结全文。  五、布置作业。

资料: 10.8万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料