人教版二年级数学下册整百、整千数的加减法教学设计
加入VIP免费下载

人教版二年级数学下册整百、整千数的加减法教学设计

ID:89361

大小:9.55 KB

页数:5页

时间:2018-04-25

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
一、学习目标  (一)学习内容  《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第95页例11、例12,教材借助买电器的现实生活情境为素材,引入整千数的加减法。本节课是学生在已经学习了整十数相加减的基础上进行学习的,为以后学习万以内数的加减法奠定基础。  (二)核心能力  理解单位相同上的数才能直接相加减的道理,培养学生的运算能力。  (三)学习目标  1.结合生活情境,尝试口算整百、整千数的加减法,会用自己的方法说一说口算过程。在教师的引导下提炼口算方法  2.会借助旧知口算整百、整千数进(退)位的加减法,提升运算能力。  (四)学习重点  口算整百、整千数的加减法。  (五)学习难点  口算整百、整千数进(退)位的加减法。  (六)配套资源  实施资源:《整百、整千数加减法》名师教学课件  二、学习设计  (一)课前设计  1.预习任务  (1)预习教材第95页。  2.口算下面各题。  3+8=   7+9=   12-7=   13-5=  0+80=  70+90=  90-70=   40-10=  (二)课堂设计  1.情境导入  复习整十数加减法和数的组成。(出示PPT)  【设计意图:回顾整十数加减法的算法,和数的组成。为整百、整千数的加减法做铺垫。】  生活中除了要用到整十数的加减法,还经常遇到需要整百、整千数的加减法的知识。瞧!王爷爷从超市买回了两样家用电器。  师:你从图中知道了什么信息?  师:你能帮爷爷算一算买这两样电器一共花了多少钱吗?(出示PPT)  师:怎么列式解答呢?  师:观察算式中的两个加数有什么特点?  板书课题:今天我们就来学习像这样的整百、整千数的加减法。  【设计意图:体会整百、整千数和整十数加减法之间的联系,以及学习整百整千数加减法的必要性,激发学生探索的兴趣。】  2.自主探究  思考:1000+2000这样的算式该怎么计算呢?  活动:先独立思考,再全班交流口算方法。  预测学生的方法可能有:(出示PPT)  (1)利用数的组成计算:1000表示1个千,2000表示2个千,1个千加2个千是3个千,3个千就是3000,所以1000+2000=3000。  (2)类比推理:因为1+2=3,所以1000+2000=3000。  (3)操作法:1000在千位上拨1颗珠子,2000在千位上拨2颗珠子,合在一起,千位上有3颗珠子,就是3000,所以1000+2000=3000。  活动:同桌两个互相用多种方法说一说1000+2000是怎么计算的。  师:第一位同学的方法是利用数的组成来思考的,在相加的时候一定要注意什么?(相同的计数单位上的数才能直接相加减),第二位同学的方法是根据我们前面学过的知识来推理的,这种推理对不对呢?下面我们借助第三位同学的方法来理解。谁再来给大家演示一遍?  师:为什么在千位上拨一颗珠子?为什么在千位上又拨了2颗珠子?看似是1+2,其实是千位上的数字在相加,所以结果是3000。  师:根据这两种商品的价格,能解决什么减法问题呢?试着写一写。  活动:同桌两个互相说一说你是怎么计算的,每人至少说出两种方法。  预测学生的方法可能有:(出示PPT)  (1)利用数的组成计算:2000表示2个千,1000表示1个千,2个千减1个千是1个千,1个千就是1000,所以2000-1000=1000。  (2)根据相同数位上的数相加减的原则:千位上2-1=1,百位、十位、个位都是0,所以2000-1000=1000。  (3)借助计数器:2000在千位上拨2颗珠子,减1000在千位上拨掉1颗珠子,千位上还剩有1颗珠子,就是1000,所以2000-1000=1000。  (4)相加算减:1000+(  )=2000,所以2000-1000=1000。  活动:同桌两个互相出几道类似这样的整百、整千数加减法的口算练习,比一比,看谁算的快。  总结:我们在计算整百、整千数加减法的时候,不管是哪种方法,都是相同数位上的数才能直接相加减。  【设计意图:学生已经具备整十数加减法的知识,理解了不同数位上数的意义,这一部分的知识学生可以自己尝试、交流完成,老师需要适时的引导总结,梳理知识。】  思考:刚才我们计算的都是不需要进、退位的运算,像这样的算式怎样计算呢?(出示PPT)  活动:独立思考,用我们刚才学习的方法试着算一算。把你的想法在小组内说一说。  教学例12  尝试独立完成并汇报。(加法)  (1)8个十加5个十是13个十,13个十就是130,所以80+50=130。  (2)8+5=13,所以80+50=130。  (3)个位上0+0=0,十位上8+5=13,所以80+50=130。  尝试独立完成并汇报。(减法)  (1)13个十减5个十是8个十,所以130-50=80。  (2)13-5=8,所以130-50=80。  (3)80+50=130,所以130-50=80。  思考:900+600=?,1500-600=?  活动:独立思考,把结果记录下来。  【设计意图:利用知识的迁移,学生自己计算出相关进位、退位的算法,能够将整百、整千数的加减法转化成20以内的加减法。】  3.课小结  本节课主要学习了整百、整千数加减法,在计算时,我们可以根据数的组成以及数的意义得到结果,在计算进位加法和退位减法时,还可以借助20以内的进位加法和退位减法得到结果。  师:我们今天学习的和前面我们学习的加减法有什么相同之处?  (三)课时作业  1.口算。  200+400=    3000+6000=  600-400=    9000-3000=  70+50=     800+900=  120-50=     1700-900=  【答案】600、9000、200、6000、120、1700、70、800  【解析】熟练掌握整百、整千数加减法的计算方法,能将新知转化成20以内的加减法来进行计算。  2.捉鼠竞赛。  【答案】略  【解析】以数学游戏的形式巩固整百、整千数加减法的口算,激发学生的兴趣。  3.桂林山水美,喜迎天下人。  (1)迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人?  (2)民俗度假村比假日宾馆多住了多少人?  (3)你还能提出哪些数学问题?你会解答吗?  【答案】  (1)900+600=1500(人)  答:迎宾山庄和假日宾馆一共住了1500人。  (2)2000-600=1400(人)  答:民俗度假村比假日宾馆多住了1400人。  (3)答案不唯一  【解析】将整百、整千数的加减法融入到具体的情境中,既巩固了数的加减法,又提高了学生的“四能”。  (四)课后作业  1.我能算得又对又快。  140-50=   800-200=   800+700=   290-90=  4700-2000=  700+5200=  8700-5000=  3500+500=  9600-600=  440+300=   7600-4000=  5000+3100=  【答案】略  【解析】熟练掌握整百、整千数加减法的计算方法,能将新知转化成20以内的加减法来进行计算。  2.小熊送信。  【答案】略  【解析】以数学游戏的形式巩固整百、整千数加减法的口算,同时也考查了学生的数感和估算能力。  3.下表是五一劳动节期间参观天文馆的人数情况。  日期 5月1日 5月2日 5月3日  人数 7035 6892 4201  (1)每天参观的人数各接近几千人?  (2)参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人?  (3)你还能提出哪些数学问题?你会解答吗?  【答案】略  【解析】把整百、整千数的加减法、近似数和解决问题融合在一起,巩固了数的加减法的运算,唤醒学生求近似数的方法,培养了学生解决问题的能力,同时为下节课学习用估算解决问题做铺垫。  4.A+B=900  A+C=700  A+B+C=1300  (1)B与C的和是多少?  (2)A与C相差多少?  【答案】A+B+A+C=900+700=1600  A:1600-1300=300B:900-300=600C:700-300=400  (1)600+400=1000(2)400-300=100  【解析】灵活应用整百、整千数的加减法,培养学生的数感和符号意识,积累解决问题的策略。  

资料: 10.8万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料