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3 雨的四季
知识目标 整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标
1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的
方法。
2．品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法 。
情感目标 由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点)
3．赏析本文的语言。(重难点)
一、导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗
句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之 美，在当代诗人眼里，它会
是怎样的呢？让我 们一起来欣赏当代诗 人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课
目标导学一：理清文章思路
1．文章每个自然段分别写了什么？
第一自然段：“我” 喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：
写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思 ，可以将文章分为几个部分？
第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。
目标导学 二：把握雨的特点
1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。2
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端 庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自 然、
平静)
2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，把花苞滴下来的水珠子与
少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和
情感，写得形象生动。
③水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，描绘出水雾
在阳光的映照下美丽的状态。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱
大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用听觉形象的描写，生动地写出了小
草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过
后透出果子一 样的芳甜。
3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否
影响表达效果？为什么？
明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄
青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4 ．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
明确：(1)运用 了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉
等角度描绘；(3)融情于景。
目标导学三：体会文章主旨
1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者 对雨的赞
美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
明确： 不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》
充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
三、板书设计
雨的四季
美丽
喜欢春雨——美丽、娇媚
夏雨——热烈、粗犷
秋雨——端庄、沉静
冬雨(雪)——自然、平静爱恋
渴望
总 ,分 ,总
可取之处
教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始
终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，
引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。3
不足之处
时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析
有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中
须多加注意，使各方面有所提高。
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