第三单元习作指导 我来编童话 写作思路： 1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。 2．选定内容： (1)故事里有哪些角色。 (2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。 (3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。 3．表达方式：叙述、描写。 4．表现手法：开门见山，首尾呼应。 5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。 ） 下水文： 啄木鸟治病 一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。” 来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。 治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。 两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。 开头扣题，交代了事情的起因。 用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。 动作描写，写出了啄木鸟工作认真。 首尾呼应。 童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。 语文园地三 教学设计： 1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。 2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。 3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。 4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。 5．积累一些谚语。 教学重难点： 1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。 2．学会用修改符号修改自己的习作。 课前准备： 生字卡片、教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、交流平台。 1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。 (1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。 (2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐 2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？ 3．读完童话，你受到了什么启发？ 4．你打算在生活中怎么去做？ 二、识字加油站。 1．读一读。 (1)同桌之间读一读。 (2)齐读。 (3)指明读。 2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？ 3．说一说，你发现了什么？ 三、词句段运用。 1．读一读，和同学交流你的发现。 读读这些字，说说你发现了什么？ a．小组交流。 b．全班汇报。 『本资料来自Puxuewang.com』 这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。 c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。 d．比一比，看谁写得多。 2．学习修改符号。 a，认识什么是修改符号。 b．明确修改符号的具体意义。 c．学会运用修改符号。 4．巩固练习，修改符号的用法。 (1)爸爸尚班走了。 (2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。 (3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。 a．学生练习修改，并正确使用修改符号。 b．小组内交流 c．全班交流 d．展示、评价。 5．日积月累。 1．课件出示。 2．学生随教师诵读。 3．说一说，你对这些话的理解。 a．小组交流。 b．汇报。 4．生诵读。 5．尝试背诵。 四、总结。 这节课你有什么收获。 教学反思： 要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。
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