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《掌声》精品教学设计(部编版三年级语文上册)

时间:2018-08-13 18:49:20作者:佚名教案来源:网络
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【教学目标】

1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点】引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、启发谈话,揭示课题。

1.我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)

  2.教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课,我们通过学习课文一起去认识她。

3.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声(课件出示1)(学生齐读课题。)(板书:掌声)

二、初读课文,自学生字。

1.这是一个感人的故事,他的主人公是英子,让我们一起走进这个小女孩的生活,请同学们自由读课文,找出文中生字多读几遍,遇到不懂得做上记号。

2.检查读书情况:

(1)(课件出示2)

bān jí zī shì tóu kuànɡ liè

全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈

shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ

讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚

①指名读,集体评议。

注意读准平舌音“姿”,翘舌音“势、述、掌”,前鼻音“班、联”,后鼻音“况”,边音“烈、联”。

②指名领读。

③齐读。(顺序读,倒叙读,跳读……)

④开火车合作读。

(2)多音字(课件出示3)

lào luò là

落 下了残疾 落 叶 丢三落四

落 枕 降 落

diào tiáo

刚调来的 空调 调皮

曲调 声调 风调雨顺

①指名读,集体评议。

②指名领读。

③齐读。(顺序读,倒叙读,跳读……)

④开火车合作读。

三、再读课文,初步感悟。

1.同学们读得真好,接下来,老师想请几位同学分自然段合作读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?(指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。)

2.同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。边读边想:从课文中了解到什么?(从课文中了解到什么?)

3.小组交流,代表发言,教师小结。

我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。

四、识记生字,写字练习。

(课件出示4)生字田字格课件:掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇

1.认读生字,读准字音。

2.识记生字。

形声字结构特点:如“腿”,“月”形旁表义,该字与人体部位有关,“退”表声,是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。

形近字比较:常—掌 斑—班 没—投组词扩展:默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气3.开火车认读,一边读一边说说怎样写好这个字。

“腿、投、调”都是左右结构,左窄右宽;“掌、勇、烈”上下结构,上宽下窄。

4.教师重点指导:

“掌”注意写得扁一些,最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线,“手”的撇从横中线上起笔。

“勇”,上下结构,不宜写长,要写得扁一些,中间的“用”不带勾,中间的竖压住竖中线。

5.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

6.多媒体实物投影展评优秀作业,小作者说说是怎样把字写好的。

【课堂作业新设计】

一、给句子中带下画线的字选择正确的读音,打上“√”。

 1.她得过小儿麻痹症,腿脚落(lào luò)下了残疾。

 2.老师是刚调(diào tiáo)来的。

 3.她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāo jiào)她游戏。

二、拼一拼,写一写。

zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí

 ( ) ( ) ( ) ( )

rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn

( ) ( ) ( ) ( )

三、填上合适的词语。

  ( )的姿势

( )的掌声

  ( )的眼神

( )的声音

  ( )的鼓励

( )的微笑

参考答案

一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√

二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢

三、优美 热烈 忧郁 动听 热情 甜美

第二课时

【课时目标】

1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、生字检查,复习引入。

1.(课件出示6)生字,认读。

2.指名分自然段合作读课文,师生评议。

3.谈话过渡:上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。)

这节课我们继续了解英子的变化过程。

二、精读课文,体会变化。

1.(课件出示7)

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

(1)让学生自由读。

(2)用横线画出描写英子特点的词句。

(3)互相交流。(课件出示8)

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

(4)从两个“总是”可以看出,过去的英子是怎么样的呢?(过去的英子不太爱说话,太孤独了,总是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同学们一起玩,她总是最早一个来到教室,又是最后一个离开)

(5)为什么英子不大爱说话,又不大愿意跟同学们一起玩儿呢?(腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁,很不自信。)

(6)原来的英子是一个什么样的小女孩?

(7)学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结。

(课件出示9)文静 胆怯 自卑 忧郁

(板书:忧郁 自卑 逃避)

(8)学生自由朗读课文第一自然段。

(9)谈话过渡:后来英子又发生了什么变化呢?从哪里可以看出来?

2.(课件出示10)

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

(1)请同学们大声读一读这一自然段。

(2)用横线画出描写英子特点的词句。

(3)互相交流。(课件出示11)

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

(4)指名朗读。

(5)(课件出示12)英子变成了一个什么样的小女孩?

(6)学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结。

(课件出示13)活泼 乐观 自信 爱与人交往

(板书:活泼 乐观 自信)

(7)学生自由朗读课文第四自然段。

(9)谈话过渡:英子为什么会有这么大变化的呢?(因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。)

3.(课件出示14)两次掌声分别是在什么情况下响起的呢?

(1)学生交流。

(2)教师小结。

(课件出示15)第一次掌声:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

(课件出示16)第二次掌声:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

(3)同学们,让我们一起来读一读这部分内容,画出自己感兴趣的语句,跟同桌探究交流。

(4)第一次掌声,大家为什么为英子鼓掌?他们可能会在心里给英子说什么?

①小组交流,代表汇报,教师评议并小结。

②第一次掌声,大家为了鼓励英子,为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说:

你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你……

(5)第二次掌声,大家又为什么为英子鼓掌?他们又在心里给英子说什么?

①小组交流,代表汇报,教师评议并小结。

②第二次掌声,大家为了赞扬英子,为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说:

你讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的人……

4从英子的变化和两次掌声中,你体会到了什么?

小组交流,代表汇报,教师评议并小结。

尊重,理解,鼓励可以改变一个人!(板书:尊重、理解、鼓励)

5.假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么?

小组交流,代表汇报,教师评议并小结。

假如我是英子,我觉得两次掌声给了我同学们的关爱,他们没有轻视我,嘲笑我,反而为我鼓掌,我感到这种友谊很宝贵;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我自信,让我不再为腿脚残疾而自卑;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我很大的鼓励,使我微笑着面对生活。

6.谈话小结:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时,想想他还敢自信地参加哪些活动?(学生自由发言。)

8.几年以后,英子对这两次掌声感受更深刻了,同学们,让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!

(课件出示17)

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

(1)微笑着面对生活是什么意思?(对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心!)

(2)从英子的信中,你读懂了什么呢?(从永远这个词中读懂了,这两次掌

声影响着英子的整个一生;这两次掌声,给英子带了同学之间的相互信任和友谊;两次掌声,就是同学们给英子的爱。)

9.鼓励学生有感情地朗读全文。

三、潜心品读,升华情感。

1.正因为掌声可以改变人生,所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗,请同学们自由地进行朗读。

2.(课件出示18)

掌 声

掌声是一首美妙的歌, 能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花, 花香能够使人振奋起来!

掌声是一轮早晨的太阳,能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙, 可以打开勇气的大门!

掌声是一片宽阔的海洋, 能把害羞淹没!

掌声是闪闪的星星, 能把孤独的黑夜照亮!

3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声,让我们懂得珍惜

别人的掌声;更希望同学们不要吝啬自己的掌声,要懂得适时地把自己的掌声送给

需要的人。

四、联系实际,课外延伸。

1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?和同

学们进行交流,互相分享。

2.假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。

【课堂作业新设计】

一、形近字组词。

原( ) 投( ) 姿( ) 列( )

愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )

势( ) 通( ) 励( ) 况( )

热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )

二、读一读下面的语段,做一做后面的练习。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,

她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了

掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐

平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声

音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了

一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  1.写出下列词语的近义词

  骤然——( ) 持久——( )

2.用“ ”画出描写英子神态的词句。

3.用“ ”画出描写英子动作的词句。

4.联系课文分析,我们想通过掌声对英子说些什么?

5.英子明白我们的心意吗?你从课文的哪些句子可以看出来?

参考答案

一、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓

励 情况 热烈 勇敢 严厉 兄弟

二、1.突然 长久

2.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

3.英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

4.第一次掌声,大家为了鼓励英子,为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说:你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你……

第二次掌声,大家为了赞扬英子,为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说:你讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的人……

5.在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

【板书设计】

25 掌声

尊重、理解、鼓励

忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信  

【课后反思】 掌声

成功之处:

本课教学中注重对人物内心世界的体会,对文本价值取向的体会,而这些都立足于对文章反复的阅读,立足于对语言文字的深入理解。教学时,引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上,融会自己的情感入境,或抑扬顿挫地表情朗读,或声情并茂地诵读,寓情于声,以声传情,该激昂处激昂,该委婉处委婉,该悲凉处悲凉,该欢快处欢快。只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读;通过句子比较,朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体,真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读,深入思考,促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来,做到文中寓道,道中显文。

不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合。

【课堂实录片段】

师:课文的第三自然段就写到了英子上台时的犹豫,请你轻轻地读一读这一段,画一画表现她犹豫的句子读一读。

生:边读边画。

师:很多同学都找到了,谁来读一读。

生1:读。

生2:她把“犹豫”读错了。

师:听得可真仔细,请你带大家把这个词语读一读。(出示词卡)我们再给生1一次机会,让她读准确好吗?

生1:再读。

师:进步真大,掌声送给她。

生1高兴地坐下。

师:英子这时在犹豫什么呢?

生3:我该不该上去?

师:上去会怎么样?不去呢?

生4:上去就把残疾都暴露出来了。

生5:她怕一摇一晃走路别人嘲笑她。

生6:她总是一个人坐在那,不想让别人看见她的残疾。

师:是啊,她是多么不愿意上去啊,可是能不上去吗?

生7:不行,轮到她了。

生8:不去老师可能会批评她的。

……

师:她是多么怕在全班面前露出残疾的腿啊,可是由不得不去。英子此时的心情是多么——

生:难受、痛苦、害怕……

师:通过你们的朗读把英子的这种感受读出来。(指名读)

生1:读句子。“慢吞吞”没读好。

师随机评价:英子犹豫时会怎么样地站起来。(再读)

生2:(再读,读得有哭腔。)

师:是啊,英子多难受啊,眼圈都红了。

师:如果是你,要在全班和新老师面前一摇一晃地走上台,你是什么感觉?

生:难受,痛苦,心里会像有蚂蚁在爬……

师:是啊,此时的英子是多么痛苦和矛盾啊,带着你们的感受再读。

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