《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计教学目标：1、正确读写本课的生字词，掌握“鹅”“脾”的写法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助中心句（过渡句）理解课文内容。3、通过抓关键词句的方法理解鹅步态的高傲，学习作者运用对比的方法来描写动物的特点，并试着用这种方法写出熊猫的一个特点。教学重点：借助中心句理解课文内容；借助抓关键词句的方法理解课文内容，理解鹅步态的高傲。教学难点：学习作者运用对比来描写动物的方法，并试着用这种方法写出熊猫的一个特点。课前交流打招呼一、直接导入1、你们喜欢小动物吗？你喜欢什么动物，为什么？丰子恺先生养过一只白鹅，他还为这只白鹅作了一副画，就是我们课文插图里的这幅画，丰子恺先生不但把它画下了，还专门为它写了一篇文章，那就是我们今天要来学习的文章《白鹅》。1、伸出你的小手跟老师一起写课题，指导写“鹅”。2、请同学们齐读课题。二、检查字词1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字词，读不懂的地方多读几遍。这些词语你都会读吗？a厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫  指名读，相机正音，领读。b大模大样  毫不相让  净角指名读，相机正音，领读。读得很准，知道净角是什么吗？净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。所扮演的角色多为勇猛豪爽的男子或朝廷重臣，如包拯、曹操。（出示图片）C从容不迫  供养不周   脾气指名读，相机正音，领读。2、指导写“脾”脾气的脾这个字好读不好写。观察这个字，写的时候你要提醒大家特别要注意哪些地方？举起你的右手跟着老师一起写。在你的本子上写一写这个字，老师相机指导评价。三、默读课文，整体感知1、这些生字词语放到课文里你还会读吗？根据老师的提示默读课文，一边读一边思考，画出相关的词句，在旁边做上批注。文中的白鹅给你留下了怎样的印象？或者说这是一只怎样的白鹅？你是从哪儿读出来的？3、说得真不错，其实作者用一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅，找到这句话了吗？好一个高傲的动物一起读读这句话吧？知道什么是高傲吗？你知道，你来说。对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，那作者把这个词用在白鹅身上是他讨厌白鹅吗？3、作者究竟是从哪几个方面来介绍白鹅高傲的？你是从哪儿读出来的？鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相。从这句话中你还能读出什么？（注意“更”字）从这句话中我们就理解了课文的主要内容，这就是文章的……中心句，它也是文章的过渡句，它有什么作用呢？承上启下也就是总结上文，引出下文的作用，我们先来读读第一自然段。（出示第一自然段）谁愿意来读读看？你从哪些地方特别能读出白鹅的高傲？阅读的过程中，我们可以通过抓住关键句也就是中心句和过渡句的方法来了解文章的主要内容。再来读读这句话吧。四、品读步态，体会高傲1、丰子恺先生从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面介绍了鹅的高傲，这节课我们先从步态上看看这只高傲的鹅。我们一起来读读这段话。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（p）像京剧里的净角（jué）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。2、鹅的步调从容，大模大样的，颇（p）像京剧里的净角（jué）出场。谁来读读这个句子大模大样是怎样的走，谁能来演一演，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定更能想象出鹅的步调，想看吗？（出示视频）鹅就是像他这样走路的，试着再来读一读这句话，读出鹅的从容，你来试试看？（指名读，指导朗读）3、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅走路跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗？作者为什么要写鸭子呢？这就是对比的写法。换成孔雀或者丹顶鹤好不好，为什么？（体会对比的好处）这就告诉我们，运用对比时要选择恰当的对象，用我们熟悉的事物和不熟悉事物进行对比，才能形成鲜明的对比，突出他的特点。五、拓展练习观察图片，仿照课文，运用对比手法写出熊猫的一个特点。生汇报，师生点评修改。老师也写了一段话，我们一起来读读看。六、小结本文中，作者用生动形象的语言通过对比让我们感受鹅的高傲，在平时的写作当中，我们也可以运用这样的方法为文章增添色彩。下来之后，请同学们试着运用对比的写法写一写身边的小动物。五、布置作业1、抄写文中优美的句子。2、试着运用对比的写法写一写一种动物的特点六、板书白鹅高傲   步态    对比