《黄河的主人》第二课时教学设计

《黄河的主人》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过品读具体的语言文字，理解艄公被称为黄河的主人的原因。3.初步学习正面描写、侧面描写的写法。教学重难点：理解为什么艄公被称为黄河的主人。教学过程：一、激情导课1、齐读课题-----《23、黄河的主人》。通过上节课学习，我们知道了黄河的主人是（生答：艄公），他为什么被称为黄河的主人呢？（课件出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）指导有感情地朗读。2、这儿是我们上节课找到的关于直接描写艄公神态语言动作的句子，谁愿意来读一读？（指名读）总结像这样的文字就是---正面描写。3、那么课文除了这些，还写了哪些内容？（指名答：黄河的凶险，羊皮筏子的惊险，渡河的危险，我和乘客的表现。）过渡：那课文为什么要写这些呢？今天，我们接着走进23课。二、民主导学学习任务：品读文字，感悟写法。1、 任务呈现：默读课文1-6小节，圈画具体描写黄河、羊皮筏子、乘客及我的表现的语句，思考作者这样写的好处，在旁边写写体会。    2、小组学习(先自主学习，再小组讨论，派代表回答。)小提示：讨论时，注意轻声，认真倾听。3、展示交流：（小组汇报）（1）黄河：扣住“黄河滚滚”“万马奔腾”“浊浪排空”等词感悟黄河的气势和凶险。（2）羊皮筏子：抓住“那么小，那么轻”“贴”“六个人，满满的”等词感受羊皮筏子在黄河上的危险。黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。那么小，那么轻的羊皮筏子上却坐了六个人和两只满满的麻袋，在凶险的黄河上仍能贴着水面漂流，这全都依靠他的技术高超和智慧，这个人就是黄河的主人。出示中心句读。（3）我和乘客的表现：紧扣“谈笑风生”，“提心吊胆”等词，感受对比衬托的作用。简单说说乘客们会在羊皮筏子上说些什么呢？我的“提心吊胆”与艄公的“沉着”，对比朗读，感受艄公作为黄河的主人的独特魅力。没有艄公的小心和大胆，哪来游客的谈笑风生，这样拥有勇敢和智慧的人就是黄河的主人。出示中心句读。（4）那课文为什么要花那么多笔墨写这些呢？（用黄河的凶险，羊皮筏子渡河的危险，我和乘客的表现皆是为了衬托艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。）像这样的通过环境的烘托，观众的反应来表现主人公品质的描写就叫---侧面描写。三、 检测导结1、出示“冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。”说说哪些是正面描写，哪些是侧面描写。2、阅读《天游峰的扫路人》，感悟正面描写与侧面衬托的写法。四、拓展延伸1.课后搜集黄河相关的诗句背一背，感受母亲河的独特光彩。2.运用正面描写与侧面衬托的写法，写一个人。五、板书设计23黄河的主人艄公                    黄河勇敢  智慧                  筏子镇静  机敏                  乘客 侧面衬托                      正面描写                  作者