小学二年级数学下册《认识角》教学设计

小学二年级数学下册《认识角》教学设计【教材】北师大版小学数学 二 年级 下 册第 六单元，第 62—64 页【课程标准】《认识角》这一课时的内容属于空间与图形领域的内容，课标对本节课的要求是：学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式。【内容分析】    这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。【学情分析】    对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。【学习目标】1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。 2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。【评价设计】  评价方式 评价题目 设计意图  1、交流式评价 在针对教材的情境图中，通过师生交流，让学生自己发现问题。如：圆和其他图形不一样的原因。 检测目标一的达成（主要检测学生的观察能力） 1、表现性评价 2.选择性反应评价 通过实际观察，讨论来完成 检测目标二的达成（主要检测学生的综合能力） 1、表现性评价2、选择性反应评价 通过小组合作来完成的活动。 检测目标三的达成     【教学过程】 环节 学习过程 设计意图    创设情境导入新课     师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件）生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆。师：在这些图形中有一个图形和其他四个不一样，他是谁呢？生：圆师：说说你的理由，为什么？ 生：圆没有角。师：（真聪明）今天，我们就来认识角。    创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子        交流合作探究新知              问题1：你身边的哪些物体上面有角呢？学生讨论回答。问题2：老师也有几个物体，让同学们观察一下，他们上面有角吗？（出示剪刀图）你在剪刀的地方发现了角？让学生指出来。问题3：钟面上的角藏在哪儿呢？（让学生找出两根针组成的角）学生讨论：时针和分针组成了一个角。问题4：红领巾的角呢？教师总结原来角就是这个样子的。     问题5：同学们仔细观察角的共同特点？生:角有一个尖尖的地方，还有两条直直的线师：你们说的真好，这些尖尖的地方叫做角的定点，直直的线叫做角的边。 问题6：老师拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？师总：角有一个定点两条边。问题7：师：你能在纸上画出一个角吗？学生活动，教师指导 ，教师让学生说说角的画法。师：教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）生：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）  师：剩下的这个角可以怎样表示呢？  师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。  师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。         实物能让学生更仔细观察，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定了良好的情感基础。            通过摸角的动手体验活动，让学生在玩中，在学中乐，真正参与教学活动。       让学生对角的认识更加全面、更加深刻。    提高练习巩固新知  1.课本63页练一练第1题，2题2.64页第3题 第4题 第5题 第6题 通过练习巩固学生对角的理解，检验学生是否对角完全掌握） 课堂小结    请大家回顾本节课所学内容，想想你都学到了哪些知识？来和大家分享一下？