《“奇妙的想象”》教学设计

 《“奇妙的想象”》教学设计1.课程标准相关要求（1）基于口语交际 听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。（2）基于习作 乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是具有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。2.学情分析（1）基于口语交际 三年级学生的优势是听人说话能基本把握主要内容，并能进行简要的转述，能讲述见闻，能简单说出自己的感受和想法。弱势是有时候表达得不够清楚明白。（2）基于习作三年级学生的优势是愿意口语表达，也愿意与他人分享习作的快乐，弱势是由于习作水平的限制，自信心有些缺乏。优势是愿意观察周围的世界，也能写下自己的见闻、感受和想象，弱势是把新奇有趣、印象最深、最受感动的内容写清楚这方面的能力有些欠缺。在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是具有新鲜感的词句意识不强。3.教材分析《奇妙的想象》是统编版义务教育教科书小学三年级语文下册习作五，单元主题是“大胆想象”，单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”， 本单元编排了精读课文，交流平台，初试身手，习作例文和习作。习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。本单元各项内容是一个有机整体，教学时应注意各项内容之间的联系和整合。习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开思路，学习其中的一些表达方法，也可以在习作讲评阶段利用例文引导学生借鉴修改。教学重点：大胆想象，能把自己的想象故事写清楚。教学难点：在教师的引导下，能对他人的习作提出修改建议。教学目标1.借助习作例文感受想象的大胆与神奇，梳理出想象的方法。2.大胆想象，能够抓住关键词并利用思维导图捋请思路，并能把自己的想象故事写清楚。3.学生能学会修改自己的作品，并对他人的习作提出修改建议。评价任务1.通过学生回顾习作例文感受想象的大胆与神奇，学生能梳理出想象的方法。2.通过师生互动交流，学生能抓住关键词并利用思维导图捋请思路。能把自己的想象故事写清楚。3.通过生生互评和教师的指导，学生能学会修改自己的作品，并对他人的习作提出修改建议。  教学环节 教学活动 评价要点 环节一导入新课引出主题（1′）  谈话导入习作课——奇妙的想象。    环节二回顾例文学习方法 （5′） 1.一只铅笔有哪些梦想？（出示PPT）2.通过交流，明白想象要根据事物的特点才会自然、合理。3.根据例文《尾巴它有一只猫》，理解反方向想象的方法。（完成目标一）   学生能借助习作例文感受想象的大胆与神奇，梳理出想象的方法。（评价目标一） 环节三导图拓思片段练习    （24′） 活动一（16′）1.选择题目，抓住题目中的关键词并利用思维导图捋请思路。2.同桌交流：选择（自拟）自己喜欢的题目和同桌交流思路并用思维导图表示出来。（完成目标二）   学生能抓住关键词并利用思维导图捋请思路。（评价目标二）    学生能把自己想象的故事写清楚。   （评价目标二） 活动二（8′）小试牛刀，片断练习。  （完成目标二） 环节四习作评赏交流修改   （10′） 展示和评价（10′）1.    说出自己喜欢的部分，并提出修改建议。2.    通过交流，学会修改自己的习作。（完成目标三） 学生能学会修改自己的作品，并对他人的习作提出修改建议。（评价目标三）