鸟的天堂第一课时教学设计

 鸟的天堂第一课时教学设计第一课时 课时目标：1.认识“桨、榕、桩、暇”等4个生字，会写“拨、桨”等10个生字。抄写课文第八自然段。2.把握课文内容，初步体会大榕树的静态美，能用恰当的语气和节奏朗读。3.初步认识“鸟的天堂”，感受文中无处不在的生命。教学过程：板块一 创设语境，初步感知 活动一：联系资源，走近巴金1.出示教材中的“阅读链接”，在阅读中初步走进巴金的文学世界。一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱这一切从土里来的东西，因为我是从土里来，也要回到地里去。生命，无处不是生命。                                    ——选自巴金的《筑渝道上》2.学生交流对巴金的认识，师生共同梳理并提取重要信息，初步感受文章的主旨。3.课题质疑：“鸟的天堂”在哪里？会是什么样子？教师引导学生发现“鸟的天堂”和“天堂的鸟”的区别。活动二：通读全文，整体感知1.朗读中，教师相机指导生字和多音字的读音，如不可计数、应接不暇等，重点指导“榕”“暇”的书写。2.读完后为全文划分自然段，并解决前面的疑问，初步认识“鸟的天堂”。3.借助提示，整体感知课文主要内容。（提示：课文描写了作者先后在 和 的时候去“鸟的天堂”时看到的景象。文中共出现了 次“鸟的天堂”，只有在 这句话中出现了两次。）板块二 提出疑问，品读榕树活动一：聚焦“天堂”，提出疑问  1.指导朗读“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话，并引导学生质疑：作者为什么这么说？两个“鸟的天堂”有什么不同？2.浏览课文，找到作者第一次去“鸟的天堂”后产生疑问的那句话——“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。3.把文中最后的感叹句换成疑问句，读出疑问的口吻。活动二：品读榕树，感受静美    1.教师配乐范读描写大榕树的相关段落，学生说出大榕树的特点，并引出作者的感慨：这美丽的南国的树！2.学生默读，批注并交流作者如何描写大榕树的美丽，尤其是“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等句子。然后，从语气和节奏等方面进行朗读指导。3.对比朗读，感受大榕树的静态美。（1）思考：“一株大树”在这两句话中的朗读方法一样