四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计
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四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计

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时间:2019-08-06

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资料简介
 四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计教材来源:义务教育课程标准实验教科书、人民教育出版社2012年版内容来源:小学四年级《语文(上册)》第一组主    题:自然奇观                课    时:一课时授课对象:四年级学生        目标确定的依据1.课程标准相关要求 (1)基于识字写字:有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯,能使用硬笔书写正楷字,做到规范、端正、整洁,有良好的书写习惯。(2)基于阅读:学会默读,学习略读,能把握文章的主要内容,能联系上下文,借助字典和词典理解词语的意义,体会课文中关键词句表达情感的作用,了解冒号、引号的一般用法,能对课文中不理解的地方提出疑问。(3)基于写作:乐于书面表达,愿意与他人分享习作的快乐。2.教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金先生和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见所闻,展现了大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”是名不虚传。本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。本文语言优美,用词准确,朗读起来给人一种美的享受。3.学情分析从整体上来说,本班部分学生学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。相信学生的学习兴趣一定会非常高。教学目标1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句,体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。4、体会静态和动态的描写方法。评价任务1、 通过第二个环节的第2、4步检测目标1的达成;2、 通过第三、四环节检测目标2、4的达成;3、 通过第二环节的第1步和拓展延伸的第1步检测目标3的达成。教学过程一、导入新课,检查预习1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家,从前我们曾读过他的《海上日出》,那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。(板书课题,齐读课题)2、在你的印象中,“天堂”是个怎样的地方?你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方?(天堂常用来比喻美好的生活环境,鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。)在课文中,“鸟的天堂”指什么? 3、通过预习,你知道作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时候看到了怎样的景象?(板书:榕树、鸟儿) 4、在预习中,你遇到了哪些疑问?先把问题在小组内提出来,看看能不能借助小组力量解决,实在解决不了的再提出来我们一块解决。(学生讨论交流)还有哪些疑问呢?(梳理问题,板书)5、对于这些问题,我们可以用什么方法解决呢?(全班交流) 好,这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。二、第一次去“鸟的天堂” 1、现在,就让我们伴着夕阳的余晖,跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛,边听边想:你看到了一幅怎样的画面?(学生描述画面)这是一棵怎样的榕树?(学生回答,并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等) 请同学们自由读课文的1——9自然段,看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点?划出有关的词句,也可以在旁边做一下批注。(学生读课文,划词句) 2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来?(指名读句子,谈体会) 3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”?(“真”“一株”“不可计数”“卧”等) 这株榕树到底有多大呢?老师查阅资料得知:(出示资料)这是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林。乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。 20亩是多大?(667平方米*20=13340平方米)咱们的操场大约是4000平方米,这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。 4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛?(指名说,谈体会) 5、此情此景,作者不禁发出了由衷地感叹:(出示句子,齐读)“这美丽的南国的树。” 6、这美丽的南国的树。同学们,让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家,好吗?谁先来?(指名读) 老师听出来了,你把能表现榕树特点的词语读重了,我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树?(指名读,齐读)三、第二次去“鸟的天堂” 1、第一次经过“鸟的天堂”,我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树,没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨,我们再次经过“鸟的天堂”,这次看见鸟儿了吗? 读课文10——14自然段,划出描写鸟儿的句子。(学生读课文,划句子)2、谁来把描写鸟儿的句子读一读?(学生读) (出示句子)再读这些句子,试试你能体会到什么? (板书:多、欢快) 从哪些地方可以看出鸟儿很多?你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。(到处,大的,小的,花的,黑的,有的…有的…有的,) 从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快? 3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢?(指名读,齐读)4、看到这么多可爱、机灵的小鸟,面对这么热闹的场面,作者又有什么感受呢?谁来读? (出示最后一句)为什么说我的眼睛骗了我? 为什么第一个“鸟的天堂”加引号,第二个不加引号? 这句话表达了作者怎样的思想感情? 5、让我们带着对鸟的天堂的赞美,齐读最后一段。四、拓展1、刚才,我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”,欣赏了大榕树的勃勃生机,感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 那么,这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢?请同学们根据课文内容,结合生活经验和查找的资料,分析一下。(学生分析原因)2、小结:榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分,同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料,使这棵榕树长得愈加繁茂。而且,当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树,人与自然和谐相处,使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。五、作业 如今,这里已经成为一处游览胜地,榕树南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等,天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容,并收集一些有关资料,为导游写一篇解说词。附:板书设计            3鸟的天堂榕树                   鸟(大、奇特、茂盛) (热闹、应接不暇)

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