《一颗小桃树》教学设计

 《一颗小桃树》教学设计教学目标1.自读课文，把握阅读散文的方法，培养学生的自读能力。2.品读课文，通过对小桃树细节描写的分析，了解小桃树的品质。3.通过理解作者寄托在小桃树上的情感，体委托物寓志和双线交织的写作手法。4.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。教学重难点通过对小桃树细节描写的分析，理解作者寄托在小桃树身上的感情，了解托物言志、双线交织的写作手法。教学方法点拨法教学课时一课时教学过程趣味导入提起桃花，大家能想到哪些诗句？自古以来，桃树、桃花、桃木就是春天和美好的代名词。可我们今天要认识的“一颗小桃树”却是一个弱小者。它又有着怎样的命运呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一颗小桃树》。整体感知小桃树这是一篇什么课文？五个批注中提出了几个问题？让大家尝试着自己解决这几个问题。①是什么使“我”遗忘了小桃树？②“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花，作者仅仅在写花吗？③“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？品读“没出息”的小树哪一个旁批告诉我们本篇课文的阅读方法？让大家阅读第二个旁批，一起品析第四自然段关于小桃树的描写。“拱”字写出小桃树生长环境的恶劣，只有土壤是硬硬的，不肥沃的，才需要小桃树用力地拱出头。“委屈”一词写出了小桃树的姿态。词语的陌生化。“瘦瘦的，黄黄的”，“面黄肌瘦”，拟人化“紧抱着”，小桃树的瘦弱“立即断”，小桃树的没出息谁说的小桃树没出息？“奶奶”“如果把大家都笑话它，奶奶说”改成“奶奶也笑话它”合适不？让学生分析出奶奶对孙子的爱。除了奶奶不觉得他没出息之外，还有谁觉得小桃树不是没出息？作者。引导学生读小桃树没出息片段的语气，爱怜，语速缓慢。引导学生分析完第四段之后，其他的让学生自己在文中寻找并分析。小桃树与我作者为什么要花这么多的笔墨写这课没出息的小树？通过插入作者背景，一步步引导学生理解小桃树精力背后的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写作手法。小桃树之情第一个旁批和最后一个旁批以情感开头，以情感结尾，研读第一个旁批，“寻常的情感，不寻常的情感”，理解散文重在悟情。假设贾平凹只能用一个字来写他的小桃树，他会用哪个字呢？引导学生总结概括这篇文章所传递的情感。风雨过后，希望孕生。这不仅是作者对小桃树的祝福，也是我对在座的每一位同学的祝福！记着，努力，你们就是一棵棵待开花的小树。