人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计

人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计【教材分析】《去年的树》是九年制义务教育人教版四年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。【教学目标】1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。体会诚信的可贵以及环保的重要性。【教学重点】1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。【教学过程】一、情境导入，揭示课题。    1.（课件出示1）播放小鸟为大树唱歌的动画。这是一幅多么和谐美丽的画面呀！ 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（板书课题：去年的树）学生读课题。【设计意图：运用多媒体课件播放动画，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】    二、妙解课文，整体感知。    1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么。2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。她们进行了几次对话呢？（4次）（课件出示6）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。    （学生自由朗读。）三、研读对话，训练朗读。    1.指导学习第一组对话。（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟——大树  好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。教师引读：大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（课件出示7）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”   （2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）    （3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)【设计意图：本环节巧妙地设计问题，研读对话，引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】    2.自学三组对话。    谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）    （1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）（课件出示11—13）  “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着急地问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”    【设计意图：研读对话，使学生入情入境把握小鸟寻找过程中的焦急。】四、角色扮演，体验感知。    是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，    小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）    可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（（课件出示）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？（学生自由汇报。）【设计意图：角色的扮演，使学生入情入境体会友情。发挥想象为文本留白处补白，进一步理解童话角色的内心活动。】五、动画配音，融入情境。    1.播放全部动画，学生自主配音。    教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）2.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音）【设计意图：播放动画学着配音，锻炼了学生的口语表达能力和表演的能力。】六、拓展延伸，交流情感。    同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。    （1）对小鸟    （2）对伐木工人（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。【设计意图：拓展延伸，让学生说出自己想要表达的话，加深对文本的理解，同时锻炼学生的语言表达能力和书写能力。】七、归纳中心，拓展阅读。同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动！推荐阅读作者的作品《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》【设计意图：升华情感，由童话联系生活实际。】