九年级化学上册《二氧化碳的性质》教学设计

九年级化学上册《二氧化碳的性质》教学设计【教材分析】《二氧化碳的性质》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质【学情分析】学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,所以本节课的难度不会很高。由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。【教学目标】1．知识与技能： (1)了解二氧化碳的性质(2)了解二氧化碳的用途2．过程与方法： (1)会对实验现象进行观察分析、归纳。  (2)会运用已学知识解决实际问题。3．情感态度与价值观：通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的喜悦。【教学重点】 二氧化碳的性质【教学难点】1．CO2与水的反应。2．CO2与澄清石灰水的反应【实验用品】酒精灯，试管，蜡烛，澄清石灰水，石蕊溶液，醋酸等。【教学过程】（一）情境导入：【提问】你喝过可乐吗？打开瓶塞时有何现象产生？是什么气体呢？【学生活动】设计方案进行验证【讨论】展示一瓶二氧化碳，从此你能得出二氧化碳具有哪些性质？（二）探索新知：1、二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？引导学生思考，讨论，设计实验方案。2、二氧化碳是否溶于水？你如何设计一个实验证明你的猜想？引导学生思考，讨论，设计实验方案。【讲述】固态二氧化碳3、探究二氧化碳能否与水反应【提出问题】可乐冒气泡的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？【实验6-5】取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。（1）拿起稀醋酸并说明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，提示学生思考并猜测：紫花喷上稀醋酸后会不会发生变化？ （2）教师演示后提问学生描述现象，并启发思考：为什么小花会变色？（3）演示紫色小花喷水的实验，学生观察实验现象并思考原因。（4）引导学生猜测把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。（5）演示并提问学生描述观察的现象并分析原因。（6）教师把变红的小花取出烘干，学生观察的现象、思考原因。 4、探究二氧化碳与石灰水的反应【提出问题】我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?[讲解]二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。【知识运用】（1）盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是__________________。（2）氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用非常广泛,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,通过蛋壳的小孔排出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂。【讨论】根据以上分析出的二氧化碳的性质你能归纳出二氧化碳有哪些用途吗？【小结】1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。 2．能灭火。 3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。 4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。 5．是一种很好的化工原料。【提出问题】你认为二氧化碳主要是来自哪里？二氧化碳在空气中的含量是相对稳定的，这是为什么？【小结】二氧化碳在自然界的循环。【提出问题】目前全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，我们应该采取什么样的措施，防止温室效应进一步增强？（学生讨论，总结）（三）总结新知：这节课你有哪些收获？（四）巩固新知：123页练习与应用：4,6,7【课后反思】【板书设计】课题  二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、二氧化碳物理性质通常状况下是无色、无味气体密度比空气大能溶于水化学性质不可燃，不支持燃烧可与石灰水反应：CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O可与水反应：CO2+H2O= H2CO3对生活和环境的影响功——多种用途干冰作制冷剂、人工降雨剂灭火化工原料（制汽水等）气体肥料过——过多排放造成温室效应增强