《绿叶中色素的提取和分离》教学设计

《绿叶中色素的提取和分离》教学设计一．教材分析1.教材地位及作用本实验是必修一第五章第四节第一部分《捕获光能的色素和结构》中的实验。本实验承接着叶绿体结构知识的理解，又为下一节“光合作用过程”的学习打下基础,起承前启后的作用。2.教学目标知识目标：①知道色素提取和分离的原理②通过实验，能说出绿叶中色素的种类及颜色能力目标：①培养学生积极思考与创新能力           ②提高学生观察、分析、解决问题能力情感目标：通过探究实验，培养学生严谨的科学态度，形成善于交流、合作、评价、反思的品质。3.教学重难点重点：色素提取与分离的实验操作难点：实验方法的拓展创新及实验结果的分析二．学情分析1.知识背景学生在初中阶段已经了解了光合作用的概念和意义，并通过显微镜观察过叶绿体的结构，但对光合作用中的色素缺乏直观认识。2.实验技能通过前面“植物细胞的吸水和失水”、“酶活性的条件”等探究实验的学习，学生已经具备一定的自学、质疑和动手能力。三．教法学法为了充分调动学生学习的积极性，选择的教法主要有：探究讨论法、成果展示法。学生的学法主要有：自主学习法、合作探究法。在自主学习中，提高科学探究能力；在合作学习中，学会交流和评价。4．教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备?编写导学案；?准备实验材料和器具；?指导生物兴趣小组同学进行预实验。?自主学习，完成导学案，并记录自主学习中发现的疑问；?生物兴趣小组同学与教师一起进行预实验，探索实验操作的可行性。本实验步骤繁多，操作复杂；自主学习使学生提前熟悉实验流程，缩短实验时间；预实验提前发现操作中可能出现的问题，提前探讨改进措施。（一）创设情境，导入新课播放“绿叶变黄”短片设置问题串：绿叶中究竟有几种色素呢？如何将其提取并分离出来？请同学根据自主学习内容，思考实验原理和方法。观看短片，思考问题，回答实验原理，总结实验步骤。体现生物科学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。通过问题串，促使学生回忆实验原理和方法（二）           自主学习，发现问题鼓励学生大胆说出在自主学习中发现的疑问；根据疑问引导学生归纳出本实验具有探究价值的问题：【探究质疑一】研磨过程中碳酸钙作用的探究【探究质疑二】滤纸条制备中剪去两角作用的探究【探究质疑三】层析液能否淹没滤液细线的探究【探究质疑四】条形滤纸和圆形滤纸分离方法的探究学生积极发言，提出在自主学习中发现的疑问；在教师指导下分析归纳出本实验有探究价值的问题。培养学生自主学习，发现问题的能力，激起学生的探究欲望。（三）师生互动，实验创新请生物兴趣小组代表发言，呈现在预实验操作中遇到的技术难题，师生互动，提出改进措施：?层析液中丙酮易挥发，有刺鼻气味改进措施：93#汽油代替层析液?划线时毛细吸管易碎且易堵塞改进措施：用“盖玻片沾压”获得滤液线?层析时滤纸易触及试管或烧杯内壁改进措施:用锥形瓶加棉塞做层析装置注：鼓励学生尝试其他方法生物兴趣小组代表发言，提出预实验中的操作难题小组讨论，探讨改进措施缩短学生在课堂熟悉实验操作的时间，提前预见问题，提高成功率，并激发学生的创造性思维（四）完善方案，操作体验小组分工：A组：探究质疑一B组：探究质疑二C组：探究质疑三D组：探究质疑四走动观察小组实验操作情况并给与指导。以小组为单位，完善导学案中实验方案，并开展探究实验。锻炼学生设计方案和实验操作的能力（五）交流反馈，结果分析请各组代表展示实验结果，教师点拨总结将学生的实验结果汇总，按类别粘贴后进行展示。小组代表展示、分析实验结果。实验结果不理想的小组对结果不理想原因进行分析。运用新方法的同学进行展示交流，师生共同对其可行性进行分析。培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力及语言表达和合作学习能力，保护和鼓励学生的创造性思维五．教学反思新课程理念下的生物教学，知识与能力并重。学生在这其中更多的是积极主动、合作交流；教师更多的是积极引导，肯定评价，“发现闪光点，激励自信心”，既鼓励学生参与合作的精神敢于展示的勇气，又让其感受到“从挫折中学会反思，进而提高能力完善思维”带来的满足，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想。六：板书设计