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部编版小学语文四年级上册：
第四单元——神话故事
一、单元分析
本单元以“神话故事”为单元主题，以“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”为学习专题。包括4篇课文，1个习作，1个语文园地。
每篇课文都按照起因、经过、结果讲述了一个故事。其中《盘古开天辟地》充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《精卫填海》是一篇文言文，用精炼的语言赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。《普罗米修斯》改编自古希腊神话，讲述了普罗米修斯从阿波罗那里盗取了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出的故事，赞美了他为民造福、不畏强暴、坚强不屈的精神。《女娲补天》是一篇略读课文，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞颂了女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。习作4《我和过一天》是本单元教学内容的实践与运用，引导学生展开想象，抓住事情的起因、经过、结果，编写一个故事。《语文园地4》亦围绕“神话”这一主题，积累词语、古诗，并进行拓展阅读《炎帝尝百草》，由课内走向课外，拓宽语文学习的广度。
二、学情分析：
四年级学生具有初步的自主学习能力，能读懂神话故事，对故事情节比较感兴趣，但学生过多地关注故事情节，阅读浮于表层。对于读懂其中的内涵，品味字里行间作者表达的的情感，还有一定的困难。针对这一学情，我们确立了“借助神话故事，学习和运用想象画面、联系生活实际”等多种方法为主线，以开展“阅读神话故事”语文实践活动为主要学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，尝试读懂文章，感受作者想象的合理、新奇与有趣这一教学重点，强化表达方法的学习与运用，不断提升学生综合语文素养。
三、单元教学目标：
1.能运用独立学习和合作学习，学会正确规范地书写“翻、劈”等32个生字，认识39个二类字，理解课文中 “精疲力竭”“混沌一片”等词语的意思，并能学会运用。
2．借助课文，学习、运用想象画面、联系生活实际等多种方法读懂课文，了解神话故事具有想象丰富、语言优美、结构清楚的特点；感受故事中人物伟大的献身精神，并从中受到启发，树立“奉献”的人生价值观。
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3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，讲一讲故事。从主要内容中感受神话鲜明的人物形象，学会展开想象写一个故事。
4.拓展阅读《山海经》、《神话故事》等书籍，感受故事的魅力，拓宽知识面，培养阅读的习惯。
四、单元重难点：
重点：1.学会抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
难点：初步学会抓住起因、经过、结果、展开想象写一个简单完整的故事。
五、前置性学习：
1.正确、流利地朗读课文。
2.自学生字，查字典理解难懂的词语。
3.搜集中国及希腊神话故事读一读。
六、课时分配：
《12盘古开天辟地》 2课时
《13精卫填海》 1课时
《14普罗米修斯》 2课时
《15女娲补天》 1课时
《习作4》 2课时
《语文园地4》 2课时
12盘古开天地
一、教学目标
1．学会本课的生字词，联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语；能正确流利有感情地朗读课文，学会结合键词句串联故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容。
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2．在熟读课文的基础上，能结合关键词句读懂课文，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。
3．了解中国古代神话传说，感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。
二、教学重难点
重点：联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。
难点：感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。
三、前置学习活动
学生：
1．利用早读时间学生自主朗读课文，做到正确、流利，不明白的地方用问号标出。
2．学生搜集有关神话故事，对神话有更全面的了解。
教师:制作教学课件。
四、教学课时 2课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）激发兴趣，精彩导入
1．板书“神”字，给“神”组词。
教师板书“神”，让生给“神”字组词。（神仙、神话、天神……）
2.简介神话、引入新课。
同学们，这些与神有关的词语，都充满了神秘的色彩。在远古时候，科学不发达，古人就用他们丰富的想象力和夸张的手法，虚构了一个个与“神”有关的故事，非常神奇，就叫神话故事,它是民间文学的一种。
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有一位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就一起走进——12 盘古开天地
3.板题读题、据题质疑。
（1）板题、读题。
（2）读了这个课题，你有什么问题吗？（盘古为什么开天地？怎样开天地？结果怎么样？他是个什么样的人？）
（二）初读课文，感知故事
1.自由朗读，读通故事。
要求：做到不错字、不漏字、不添字、不换字；遇到难读的地方停下来，多读两遍；遇到不认识的字或不理解的词查查字、词典。
2.小组检查、夯实初读。
（1）前后四人为一组，由组长带领按照1到4号的顺序检查读书，互相纠正，做到把课文读正确、流利。
（2）小组间展开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。
①重点强调读准：“混沌 昏睡 崩裂 巍峨 血液 精疲力竭 ”等词语。
②随机强调“劈”字的书写，上半部分右侧起笔高于左侧，左侧第三笔撇稍微舒展开；“撑”字是左窄右宽，右边的“掌”字中间的“口”要写得扁一些。
③随机指导学生正确断句、停顿。（根据学情而定）
（3）评选优胜初读小组。
3.概括故事、理清脉络。
（1）同学们，盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？结果怎么样了呢？请同学们再浏览课文，分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。
（2）指名交流、相机梳理。
起因：昏天黑地 混沌一片
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经过：开天辟地 顶天立地
结果：化为万物 改天换地
（3）让生根据提示，概括故事的主要内容。
4.拓展概括主要内容的方法。
同学们，概括主要内容的方法有很多，如果让你们用一句话概括文章的主要内容，请浏览课文看看文中的那句话最能概括出来？
课件出示最后一段：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
5.小结概括主要内容的方法。
概括文章主要内容的方法有很多种，本文一是按照故事发展的先后顺序（起因、经过、结果）概括主要内容；二是用课文中的一句话来概括文章的主要内容；还可以抓住题目概括主要内容。
（三）自主学习、细读故事。
1.同学们，神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在哪里呢？请同学们自由朗读课文，边读边结合关键的词句，在你认为神奇的地方，写写自己的感受。
2.小组内讨论交流。
第二课时
（一）复习导入，回顾内容。
1.同学们，通过上节课的学习我们初步梳理这个神话故事的起因、经过、结果，谁能根据提示简要地说一说这个故事。
2.出示提示，让生说说文章的主要内容。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
过渡：神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在哪里呢？现在我们一起走进故事，感受盘古开天地的神话魅力。
（二）交流想象，感悟神奇
第一幕：昏天黑地 混沌一片
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过渡：同学们，在遥远的古代天地没有分开之前，你觉得神奇在哪里呢？
1.指名交流。
相机结合“混沌一片”“大鸡蛋”“一万八千年”等词，引导学生感受天地未开之前混沌不分及历史久远。
相机理解“混沌一片”。
2.指导学生想象画面，感受神奇。
3.指名学生读读第一自然段，读出这份神奇。
第二幕：开天辟地 顶天立地
那么盘古开天辟地又神奇在哪里呢？让生再细读二、三、四自然段边读边标盘古的动作表现的词句，用心批注。
1．抓动作、悟形象。
指名交流：引导学生抓住盘古的动作描写“睁眼”“翻身坐起”“拿起”“劈过去”“头顶天”“脚踏地”“跟着长高”“撑”等词语，体会盘古神力无比、意志坚定及追求美好生活、改变世界的愿望。
2. 悟心里、塑形象。
点拨心里一：
（1）出示提示，想象盘古的心里。
盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。此时望着这丝微光，他心里一定在默默地想：_______________________。
（2）指名交流，引导学生体会盘古向往光明，想创造世界、改变世界的强烈心里愿望。
（3）指导朗读。
①渲染：正是这向往光明，想创造世界、改变世界的强烈愿望，支撑着他！他翻身坐起，拿起斧头，对着眼前的黑暗猛劈过去。
②采取多种方式练读：“他一使劲翻身坐了起来，只听‘咔嚓’一声，……‘大鸡蛋’碎了。”
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点拨心里二：
（1）出示提示，想象盘古的心里。
天地被分开了，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化。这样整整过了一万八千年！此时又是一种什么样的力量在支撑着他？他一定又在默默地想：_______________________ 。
（2）指名交流盘古的心里想法，引导学生体会盘古一心创造世界、绝对不让天地合拢的坚定信念。
（3）出示插图，让生做支撑动作，感受顶天立地的辛苦。
（4）渲染朗读：
为了不让天地合拢，盘古数十年、数百年、数万年头顶蓝天，脚踏大地，撑在在天地之间，这是怎样的毅力！怎样的信念呀！——引读第四自然段。
为了一个创造世界的坚定信念，他不怕任何艰难险阻，一万八千年过去了，又一个一万八千年，又一个……不知有过了多少年，他始终像一个巍峨的巨人，矗立在天地之间！——再读第四然段。
3.再回顾，升形象。
（1）盘古开天辟地的壮举，此时一定深深地震撼了你，透过这一幕你认识了一个什么样的盘古？
（2）交流认知：神力无比、意志坚定、神奇人物
4.拓说神奇，重温二三四自然段。
（1）同学们，再浏览读一读盘古开天地的段落，你还从哪里感受神奇？
（2）出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
（3）齐读句子，感受天地变化的神奇。
第三幕：化为万物 改天换地
过渡：盘古累得精疲力竭，倒下了，他的身体发生了神奇的变化。
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1．男女生对读课文第五自然段。
2.补充省略号、深化文本：
临死的时候，他的身躯化成了万物，他的头变成了（ ），他的头发变成了（ ），他的牙齿变成了（ ），他的（ ）变成了（ ），总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
3.说感悟、话形象：
此时你又看到了一个怎样的盘古？（无私奉献）
4.配乐诵读，定格形象。
让我们一起记住这样一位伟大的神，伟大的创造者，他神力无比、意志坚定、无私奉献、开天辟地——齐读五自然段。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（三）总结全文、深化中心
1．想象画面，复述课文。
引导学生抓住故事的起因、经过、结果，结合关键词“混沌一片、开天辟地、顶天立地、化为万物”等词语想象画面复述课文。
2．盘古把一切都献给了他亲手开辟的世界，让我们永远记住他，齐读最后一段。
（四）拓展阅读，延展课堂
1．链接阅读，另个一个版本《盘古开天地》神话故事。
交流点拨：这两个故事，有什么异同？
2.小结提升：神话故事，之所以写得这样神奇，都是作者加入了丰富的想象，寄予了人们美好的愿望。
3．拓展阅读《女娲补天》的故事，完成填空。
故事内容
美好愿望
起因
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经过
结果
六、板书设计
13.盘古开天地 （丰富想象：神奇）
昏天黑地 （起因）
盘古 开天辟地 （经过） 神力无比、意志坚定、无私奉献
顶天立地 追求美好
改天换地 （结果）
附链接阅读内容1
人类起源——盘古开天地
世界上有大大小小数百个国家和地区，不管东方还是西方，几乎每一个国家和地区都有自己最美丽的创世纪传说。西方人说世界是上帝创造的，上帝先创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。而我们中国人则认为世界是由盘古开天辟地创造了人类。
大约在三百二十六万七千年以前，太阳系的地球上。而这时地球上天地还没有形成，到处混沌一片，即分不清上下左右，也辨不出东西南北，整个世界就像一个中间有核的浑圆体。人类的祖先盘古便在浑圆体的核心中孕育而成。
盘古经过了一万八千年的孕育才有了生命。当他有了知觉的那一刻，便迫不及待的睁开了眼睛。可是周围一片黑暗，他什么都看不见。急切间，他拔下自己的一颗牙齿，把它变成威力巨大的神斧，抡起来用力向周围劈砍。
浑圆体破裂了，沉浮成两部分：一部分轻而清，一部分重而浊。轻而清者不断上升，变成了天；重而浊者不断下降，变成了地。盘古就这样头顶天脚踏地的诞生于天地之间。
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盘古在天地间不断长大，他的头在天为神，他的脚在地为圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日生长一丈。如此一日九变，又经过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，盘古的身体也变得极长。盘古就这样与天地共存了一百八十万年。
盘古想用自己的身体创造出一个充满生机的世界，于是他微笑着倒了下去，把自己的身体奉献给大地。在他倒下去的刹那间，他的左眼飞上天空变成了太阳，给大地带来光明和希望；他的右眼飞上天空变成了月亮，两眼中的液体撒向天空，变成夜里的万点繁星。他的汗珠变成了地面的湖泊，他的血液变成了奔腾的江河，他的毛发变成了草原和森林。他呼出的气体变成了清风和云雾；发出的声音变成了雷鸣。盘古倒下时，他的头化作了东岳泰山（在山东），他的脚化作了西岳华山（在陕西），他的左臂化作了南岳衡山（在湖南），他的右臂化作了北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。从此人世间有了阳光雨露，大地上有了江河湖海，万物滋生，人类开始繁衍。
盘古死后，人们为了纪念这位创造世界的圣祖，在南海为他修建了盘古氏之墓，方圆三百余里。传说墓中仙居着盘古氏之魂，如今广西桂林还存有盘古祠，每年都有许多人到庙里去祝祀。
盘古开天辟地的故事，显然是古人对人类始祖的神化，他体现出中华民族向往光明，为造福人类社会无私奉献的伟大精神。是谁创造了人类社会，是劳动人民自己，劳动者在劳动中不断进化，他们用群体的智慧不仅创造了丰富的历史文化，也为后人留下来许多美好的传说。
阅读内容2：女娲造人
盘古开天辟地以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，却单单没有人类。这世界不免显得有些荒凉寂寞。
不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做“女娲”，据说她一天当中能够变化70次。有一天，女娲走在这片苍莽的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它变得富有生气。
添一点什么东西进去呢？她一时也想不出来。
她一直走呀走呀，走得有些疲倦了，于是在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她皱皱眉头，池水里的影子也向着她皱眉头。她猛然醒悟了，这天地之间不就是少了像自己一样的生物吗？那为什么不创造一种像自己的生物来加入这个世界呢？
这样想着，她顺手从池边抓起一团黄泥，搀和了水，在手里揉捏着，揉捏成了一个娃娃样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。奇迹出现了，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就拥有了生命，活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”接着就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他对于生命的欢乐。
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女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得乐在心头，喜上眉梢。她给她创造的这可爱的小东西取了一个名字，叫做人。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎更有一种管理宇宙的非凡气概。X|k |B| 1 . c|O |m
女娲对于自己这优美的作品，感到十分满意。于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围欢呼跳跃，嘴里总是喊着：“妈妈！妈妈！”这使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独和寂寞了。
于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。她一直忙碌着，直到晚霞布满了天空，星星和月亮照耀着大地。夜深了，她只能把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。
她一心想用这些灵敏的小生物来充满大地。但是，大地毕竟太广阔了，靠她一个人捏泥人，速度太慢，而她也已经忙碌得有些疲倦了。得想出一个提高效率的办法。想了好久，她终于想出了一个好主意，她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，将水搅浑成浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。
用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有许多新的人出现，大地上不久就布满了人。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人类终究是要死亡的，怎样才能让人类长久地生活在大地上呢，难道要死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。
后来她终于想出了一个办法：就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人结合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类的种子就世世代代绵延下来，并且一天比一天在增多。
13 精卫填海
一、教学目标
1．学会本课五个生字， 结合注释，读懂故事内容，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。
2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．抓住关键句“长衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧不拔的顽强意志力和锲而不舍的精神。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重难点
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重点：
1．正确、流利地朗读课文， 结合注释，读懂故事内容，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。背诵课文。
2. 抓住关键句“常衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧顽强的意志力和锲而不舍的精神。
难点：
抓住关键句“常衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧顽强的意志力和锲而不舍的精神。
三、教学准备
课件
四、教学时数 1课时
五、教学过程设计
（一）借助《山海经》，导入新课
1．同学们，这节课我们继续走进第四单元，感受神话的魅力。教师相机板书：精卫填海 学生齐读课题
2.走进《山海经》。
你们知道这个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示）《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.下面我们就走进《精卫填海》，感受它神奇的魅力。
（二）初读课文，整体感知，了解故事大意
1．出示课文，教师范读。
2.交流初读古文的方法，学生自主学习：
（1）同学们，这一课和我们前几天学的《盘古开天辟地》有什么不同？
（2）学生自主交流：是一篇古文；篇幅很短；下面有注释……
（3）教师小结：这是一篇古文，只有2句话，35个字。由此可见，古人说话比我们更简洁！要想读懂这篇文章，我们可以借助文中的注释和工具书把字音读准，理解重点字词的意思，初步了解故事的大意，尝试画出停顿，把课文读通顺。
3．全班交流，检查反馈。
（1）教师指名检查课文朗读。
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①相机强调多音字“少”，借助注释理解“少女”在文中是小女儿的意思，与现代汉语中的“少女”的意思进行对比。
②强调“溺、衔、堙”三个字的读音，理解意思，指导书写。
③相机指导朗读停顿，根据停顿符号，学生自由练读。
炎帝／之／少女，名曰／女娃。女娃／游于东海，溺而／不返，故为／精卫，常衔／西山／之木石，以／堙于／东海。
（2）指名简单说说课文的大意，教师相机指导。
（3）课件出示故事大意，学生读一读。
炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。
（三）想象画面，对比阅读，感受人物的精神
1.同学们，刚才我们了解了故事的大意，发现故事的内容非常简洁。那精卫是怎样衔石填海的呢？下面我们就来大胆的想象一下。
（1）教师提示：抓住精卫衔石填海的神态、动作、心理，展开丰富的想象，试着说一说你想到的画面。
（2）小组内3号同学为中心发言人，其他同学相机补充，完善画面。
2.全班交流，教师相机指导：
（1）指名想象画面。教师相机指导动作、神态、内心。
动作：拍打、盯、叼、衔、啄、投……
神态：全神贯注、精疲力竭、信念坚定、喜笑颜开……
内心：哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我也要把东海填平的！……
（2）根据教师的点拨提示，同位之间互相说画面。
3.出示《精卫填海》的现代文，对比阅读。
炎帝有一个女儿，叫女娃。女娃十分乖巧，黄帝见了她，也都忍不住夸奖她，炎帝视女娃为掌上名珠。
炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海——太阳升起的地方去看一看。可是因为父亲忙于公事：太阳升起时来到东海,直到太阳落下；日日如此，总是不能带她去。这一天，女娃没告诉父亲，便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便叫此鸟为“精卫”。
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精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！”
精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平！” “你为什么这么恨我呢？”
“因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。我要永无休止地干下去，总有一天会把你填成平地。”
精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。她衔呀，扔呀，成年累月，往复飞翔，从不停息。
（1）学生自由读故事，同时思考：你从中读出了精卫怎样的精神？
（2）学生交流，教师小结。
（3）教师总结，出示信念坚定的谚语，学生齐读。
有志者，事竟成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
…………
3.联系生活，拓展说话：
同学们，你看，我们通过想象画面、对比阅读，感受到了精卫坚忍不拔的意志力和锲而不舍的精神。生活中你有没有精卫的精神？联系生活实际谈一谈。
（四）链接生活，拓展延伸，布置课后作业
1．请同学们展开想象的翅膀，回到家后，把故事讲给自己的亲人和朋友听。
2.继续阅读《山海经》中的故事，感受神话的神奇魅力。
六、板书设计
坚韧不拔 想象画面（神态、动作、内心）
13 精卫填海 意志顽强
锲而不舍 对比阅读
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14 普罗米修斯
一、教学目标
1.学会本课的生字词，积累“气急败坏、愤愤不平、挽弓搭箭”等四字词语，理解“悲惨、违抗、饶恕、啄食”等重点词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合板书提纲复述课文。
3.抓住课文的空白处，想象普罗米修斯受罚时的情景，并能写下来，培养学生的口头表达能力和写作能力。
4.结合课文中的重点语句，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。
二、教学重难点
重点：
1.根据故事的发展顺序，能复述课文。
2. 结合课文中的重点语句，感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。
难点：抓住课文空白处，想象普罗米修斯受罚的情景，并能写下来，培养学生的口头表达能力和写作能力。
三、前置学习活动
学生：标画出生字词，把课文读通顺，借助字典、词典查出文中不理解的词语的意思，收集普罗米修的资料。
教师：制作教学课件
四、 教学课时 2课时
五、教学过程设计
第一课时
（一）激发兴趣，精彩导入
1.谈话导入：
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本单元，我们已经学习两个中国的神话故事，这节课我们一起学习一个古希腊神话故事，认识一位天神——普罗米修斯（板书），了解他的感人故事。
2．齐读课题：普罗米修斯。
3.学生借助课前搜集的资料，简介普罗米修斯。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，要求：借助课后的生字表或字典读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。
2.检查自读情况：
课件出示生词让生自由认读。
悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁在 获得
既然 著名 狠心 饶恕 坚定 遭受 凶恶 鹫鹰
驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平 挽弓搭箭
宙斯 普罗米修斯 赫淮斯托斯 高加索山 赫剌克勒斯
指名让生读词语、师相机正音：“兽”、“著”是翘舌音，“锁”是平舌音。相机指导“愤”的写法，强调“贲”上面是十字下面是草字头上；指导写好“兽、佩、既”几个字。
3.指名让生分自然段朗读课文，师相机指导长句的停顿。
4.划分段落，理清层次：
（这是一件写事的神话故事，课文哪几个自然段写了事情的起因？哪几个自然段写了事情的经过？哪几个自然段写了事情的结果呢？）
指名让生汇报：
起因：（第一自然段）地面上无火，人们生活困苦，普罗米修斯决心盗取火种。
经过：（第二自然段）普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种，带到人间，改变了人们的生活。
结果：（第三到九自然段）普罗米修斯受到宙斯残酷的处罚，最终赫拉克勒斯救了他。
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4.让生练说文章的主要内容。
（师相机指导概括课文主要内容的方法：前两课我们已经学会了抓住事情的起因、经过、结果的方法概括文章的主要内容，理清人物的关系，把事情的起因、经过、结果串起来就是主要内容。）
（三）精读感悟，层层突破
过渡：刚才我们了解了文章的主要内容，现在我们再次走进课文，去感受远古时代，人们无火的困苦。
1.无火之艰（学习第一自然段）
（1）自由读课文第一自然段，思考：能用一个词语形容一下当时人类的生活吗？（悲惨）
（2）理解“悲惨”，让生结合课文来谈谈从哪里看出人们生活的悲惨？点拨引导：饮食艰难，生活不便。师引导读：“没有火烧烤食物，只好——（生接）；没有火来照明，就只好——（生接）”。
（3）拓展想象：除此之外，人们还会遇到哪些困难？（课件出示）“没有火——，只好——；没有火——，只好——”
（4）指导朗读：那时的人类的生活是多么的悲惨、多么的艰难呀！你能读出这种艰难吗？指导朗读。
（5）普罗米修斯看到人类生活是这样的悲惨，他决心为人类盗取天火，让我们一起读。
课件出示句子：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去“盗”取火种。
读了这句你有什么感受？理解“决心”，让生结合课文体会普罗米修斯富有同情心。
2.盗火之勇
（1）普罗米修斯是如何盗火的呢？默读课文第二自然段，标出表示普罗米修斯动作的词语，思考：从哪些具体的词语你体会到了什么
（2）指名让生汇报：“跑、拿、带”感受到普罗米修斯的机智勇敢。
（3）指导朗读：读出普罗米修斯当时的紧张心情，以及普罗米修斯的机智勇敢。
（4）普罗米修斯盗取了火种，并把火种带到人间，从此，人类的生活发生了翻天覆地的变化。出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
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（5）让生想象得到火种后的人们生活的情景。（师可以引导学生从人物的神态、动作、语言等细节方面来说。）
（6）先在学习小组内练说，然后再班级交流。
第二课时
（一）复习导入，进入情境
1.这节课我们继续学习第14课《普罗米修斯》，请大家齐读课题。
2.指名让生说说人们有火之后的幸福生活的情景。
（二）精读感悟，层层突破
1.受罚之苦（学习第三至八自然段）
过渡：普罗米修斯虽然身为天神，可是他盗取天火就触犯了天规，等待他的又是怎样的惩罚呢？
让生自由读课文的五、六自然段，思考：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？他有什么表现？
2.汇报交流，点拨提升：
交流一：出示：得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
（1）读了这句话你感受到了什么？（引导学生抓住“气急败坏、严厉、惩罚”体会宙斯的残暴、心狠手辣）
（2）简介宙斯：众神之主！相当于我们中国神话中的玉皇大帝，主宰一切，天规只为天上的神着想，从不考虑人间的百姓，只许天上拥有，不许凡间享受！所以宙斯决定要狠狠惩罚普罗米修斯。
（3）感情朗读，读出宙斯的残暴、冷酷无情和心狠手辣。
过渡：宙斯不仅要惩罚普罗米修斯，而且决定狠狠惩罚他，普罗米修斯遭受了怎样的惩罚？
交流二：出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
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狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（1）让生结合“铁环、高高的悬崖、既……也……、风吹雨淋、尖利、啄食、永远”体会普罗米修斯承受了常人难以想象的痛苦。
（2）指导朗读：铁链加身，紧锁悬崖，烈日暴雨，多么残酷，难道仅仅这些宙斯就罢休了吗？不！还派了一只凶恶的鹫鹰去啄食他的肝脏，每天如此……（指名读）
（3）拓展想象：（引导学生抓住普罗米修斯的神态、心理进行补充）
雷电交加，大雨滂沱，锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( )；
烈日当空，骄阳似火,锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( )；
夜深人静，万籁俱寂时，锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( )……
交流三：课件出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）让生结合“屈服、摇摇头、坚定、忍受，绝不会”等词语体会普罗米修斯的英勇、不畏强暴。（板书：不畏强暴）
（2）指导朗读，抓住关键词语读出自己的体会。
（3）升华读：当普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上，他看到了人间炊烟袅袅，看到人类幸福的生活，想到自己盗火是值得的。（板书：为民造福）让我们再读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
3.重获自由（学习九自然段）
（1）自古以来邪不压正，正义永远会战胜邪恶！普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他救了普罗米修斯，真是好人必有好报，当你定了这个消息你的心情怎样？（高兴、激动……）
（2）让我们带着这种心情齐读第九自然段。
（三）积累内化，拓展延伸
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1.复述课文：古希腊神话在人类发展史上始终光彩夺目，经久不衰，它向我们展示了一幅波澜壮阔的画卷，一直延续至今，你能试着向别人讲讲这个神话故事吗？
（1）引导学生按照复述出示复述提纲：无火之艰——盗火之勇——有火之乐——受罚之苦——获救之喜。（小组内练说，互相帮助，互相补充，然后指名在班级复述。）
（2）师小结：《普罗米修斯》一文表面上是写盗火这一件事，其实细细品味是写了盗火和受罚两件事，正是有了盗火的 “因”，才有了受罚的“果”，作者安排真是巧妙。
2.回归整体：
（1）课文学到这儿，相信普罗米修斯盗火的故事一定深深打动了你，他为什么盗火？他是一位怎样的神？你能用自己的话说说吗？
（2）课文第一自然段和最后一段中的“盗”字都加上了引号，谁能说说这是为什么？（盗本是一件不光彩的事，但是普罗米修斯盗火是一件为人类造福的好事，所以作者加上了引号。）
3.普罗米修斯的英雄壮举一直被人们代代传诵，有一首诗这样写到：
课件出示诗歌：
普罗米修斯 ，
你这个盗火的英雄 ，
你是那样的勇敢 ，
你是那样的不屈不挠，
你是那样的英勇顽强，
至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！
人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！
是你，
让人类走出来愚昧，
是你，
让人类走向了文明！
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让我们带着敬佩之情，一起读这首诗歌！
4.链接阅读
中国神话故事《钻木取火》，了解在我国神话传说中火的由来。
六、板书设计
无火之艰 富有同情心
盗火之勇 机智勇敢 盗火（因）
14 普罗米修斯 有火之乐 不畏强暴
受罚之苦 坚强不屈 受罚（果）
获救之喜 为民造福
阅读链接：
钻木取火
据说在远古蛮荒时期，人们不知道有火，也不知道用火。到了黑夜，四处一片漆黑，野兽的吼叫声此起彼伏，人们蜷缩在一起，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也很短。
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天上有个大神叫伏羲，他看到人间生活得这样艰难，心里很难过，他想让人们知道火的用处。于是伏羲大展神通，在山林中降下一场雷雨，随着“咔”的一声，雷电劈在树木上，树木燃烧起来，很快就变成了熊熊大火，人们被雷电和大火吓着了，到处奔逃。不久，雷雨停了，夜幕降临，雨后的大地更加湿冷，逃散的人们又聚到了一起，他们惊恐地看着燃烧的树木，这时候有个年轻人发现，原来经常在周围出现的野兽的嚎叫声没有了，他想：“难道野兽怕这个发亮的东西吗？”于是，他勇敢地走到火边，他发现身上好暖和呀。他兴奋地招呼大家：“快来呀，这火一点不可怕，它给我们带来了光明和温暖！”这时候，人们又发现不远处烧死的野兽，发出了阵阵香味。人们聚到火边，分吃烧过的野兽肉，觉得自己从没有吃过这样的美味。人们感到了火的可贵，他们拣来树枝，点燃火，保留起来。每天都有人轮流守着火种，不让它熄灭。可是有一天，值守的人睡着了，火燃尽了树枝，熄灭了。人们又重新陷入了黑暗和寒冷之中，痛苦极了。
大神伏羲在天上看到了这一切，他来到最先发现火的用处的那个年轻人的梦里，告诉他：“在遥远的西方有个遂明国，那里有火种，你可以去那里把火种取回来。”年轻人醒了，想起梦里大神说的话，决心到遂明国去寻找火种。年轻人翻过高山，涉过大河，穿过森林，历尽艰辛，终于来到了遂明国。可是这里没有阳光，不分昼夜，四处一片黑暗，根本没有火。年轻人非常失望，就坐在一棵叫“遂木”的大树下休息。突然，年轻人眼前有亮光一闪，又一闪，把周围照得很明亮。年轻人立刻站起来，四处寻找光源。这时候他发现就在遂木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙啄树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。他立刻折了一些遂木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，可是却着不起火来。年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝上冒烟了，然后出火了，年轻人高兴地流下了眼泪。 年轻人回到了家乡，为人们带来了永远不会熄灭的火种“钻木取火”的办法，从此人们再也不用生活在寒冷和恐惧中了。
人们被这个年轻人的勇气和智慧折服，推举他做首领，并称他为“燧人”，也就是取火者的意思。
15女娲补天
一、教学目标
1．认识本课4个生字及“隆、扎”两个多音字，能正确流利有感情地朗读课文，学会运用抓住故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。
2．在熟读课文的基础上，结合关键词句，感悟女娲为了人类不畏艰难，甘于奉献的精神。
3．了解中国古代神话传说，感受神话故事充满神奇而富有想象的特点，想象画面，试着把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
二、教学重点、难点
重点：学会运用抓住故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。学会抓关键词句想象画面，把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
难点：了解神话故事充满神奇而富有想象的特点，想象画面，试着把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
三、前置学习活动
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学生：
1．学生自主朗读课文，不明白的地方用符号标出来。
2．学生搜集有关女娲的神话故事和资料。
教师:制作教学课件。
四、教学时数 1课时
五、教学过程
（一）激发兴趣，精彩导入
1.谈话：同学们，本单元我们学习了好几篇神话故事，同学们在课下也看了不少神话故事吧，你最喜欢哪个神话故事？为什么？（从故事情节、想象力、人物的形象、夸张的手法，人们美好的愿望各方面着手评价）
2.揭示课题，板书课题：这节课我们继续来学习《女娲补天》这个神话故事。女娲就是古代劳动人民创造出来的一位美丽又善良的女神。所以“娲”是“女字旁”。学生齐读。
（二）初读课文，感知故事
1.自由朗读，读通句子。
要求：做到不添字、不漏字；不认识的字借助拼音多读几遍；遇到不理解的词语联系上下文或者借助词典解决。
2.检查朗读、相机正音。
（1）小组四人分自然段朗读，互相检查，发现错误，及时纠正，做到把课文读正确、流利。
（2）班级内指名朗读，随文指导“塌下、挣扎、冶炼、熄灭、轰隆隆”等词语的读音。
（三）运用方法，概括故事
1.复习回顾
同学们，前几课我们运用了什么样的学习方法概括了故事的内容？朗读课文，分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。
2.指名交流、相机梳理。
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起因：天塌地裂
经过：求神下雨 造船救人 寻找彩石
结果：冶炼补天
3.根据小标题提示，概括故事，说说故事的主要内容。
（四） 交流想象，感悟神奇，感受人物形象
1.神话故事处处充满了神奇的想象，根据前几课的学习，你如何把这个神话故事讲得充满神奇色彩呢？（发挥想象）
2.故事中描写女娲求雨浇灭天火的语句只有一句（她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭），请发挥自己的想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
3.小组合作，互动交流
出示：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
（1）小组合作交流，发挥想象（可以抓住女娲求雨时的神态、动作、心理、语言等展开合理想象），互相补充。
（2）全班交流，教师相机指导：
神态：一脸虔诚 真诚严肃
动作：双手合十 双膝跪下 两手伏地
心理：无所不能的雨神，求求您，大发慈悲，救一救苦难的人们吧……
（3）根据教师的点拨提示，同位之间互相说画面。
4.出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
（1）抓“几天几夜”并拓展另外版本的小故事感悟女娲寻找五彩石的不容易。
小故事内容：“女娲背着砍山神斧，她跑到东山，从陡峭的岩壁上采来红砂石，她又跑到西山，从深深的峡谷中采来白玉石，她还跑到南山黑黑的山洞、北山密密的树丛里采来黄、蓝两色石头。可是最难寻找的纯青石仍然没有找到。”
（2）此时，你看到了一个怎样的女娲？
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（3）生活中有没有像女娲这种精神的人？
（五）拓展阅读，积累语言
1.想象画面，复述课文。引导学生根据板书，抓住故事的起因、经过、结果，发挥想象复述课文。
2.链接阅读古文《女娲补天》神话故事，课下查阅资料，把这篇古文读懂。
原文：
往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（lǎn）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生;背方州，抱圆天。
译文：
以往古代的时候，四根天柱倾折，大地陷裂；天（有所损毁，）不能全部覆盖（万物），地（有所陷坏，）不能完全承载万物；烈火燃烧并且不灭，洪水浩大汪洋（泛滥）并且不消退；猛兽吞食善良的人民，凶猛的禽鸟（用爪）抓取年老弱小的人（吃掉）。于是女娲炼出五色石来补青天，斩断大龟的四脚来把竖立（天的）四根梁柱，杀死（水怪）黑龙来拯救翼州，累积芦苇的灰烬来制止（抵御）过量的洪水。苍天（得以）修补，四个天柱（得以）扶正（直立）；过多的洪水干涸（了），翼州太平（了）；狡诈的恶虫（恶禽猛兽）死去，善良的人民百姓生存（下来）。
3.推荐阅读《中国神话故事》《古代神话故事》《希腊神话故事》
六、板书设计
15.女娲补天 （丰富想象）
天塌地裂 （起因）
求神下雨 不畏艰难
造船救人 （经过）
寻找彩石 甘于奉献
冶炼补天 （结果）
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习作4 我和过一天
一、教学目标
1．展开想象，编写一个故事，对编故事产生浓厚的兴趣，感受编故事带来的快乐，乐于表达。
2．引导学生运用本单元的写法，进行习作构思，知道编故事的一般步骤。
3. 能把想象的故事写下来，写清故事的起因、经过、结果，做到通顺明白，故事完整，内容具体。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，从作文内容和文字表达等方面学习修改习作。
二、教学重难点
重点：
引导学生运用本单元的写法，展开想象，编写一个完整的故事，写清故事的起因、经过、结果。
难点：
开拓学生思维，塑造鲜明的人物形象，故事情节生动具体。
三、教学准备
1.教师：制作课件，设计学习单。
2.学生：课前搜集并阅读神话和童话故事，完成学习单1。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）阅读名言，明确习作要求
1.读名言： 幻想是极其可贵的品质。——列宁
想象力比知识更重要。——爱因斯坦
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2．这个单元我们学习了《女娲补天》《盘古开天地》《普罗米修斯》等神话故事，正是因为人类神奇的想象力，才有了这些故事。想象有多神奇，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧！
3.明确习作4的写作要求：展开想象，选择神话或童话中的一个人物，编写一个故事，题目是《我和过一天》。
（二）重温人物形象，欣赏故事
1．小组交流（学习单1）：同学们看过很多神话和童话，里面有许多个性鲜明的人物。你了解他们吗？你喜欢哪些人物? (学生在小组长的组织下说说自己喜爱的人物名字和他们的性格、爱好和本领等。)
2．全班交流：
（1）今天老师把神话或童话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——
课件展示：盘古、女娲、嫦娥、孙悟空、猪八戒、哪吒……
（2）学生谈谈对人物的认识。同学们，把你们喜欢的人物介绍给大家！能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?（让学生通过交流，对编故事产生浓厚的兴趣，进入故事角色。）结合学生的发言，教师相机引导学生归纳人物的特点(性格、语言、穿着打扮、长相等方面)。
（3）教师小结：盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；女娲熔五色石补天，具有大无畏的斗争精神；孙悟空火眼金睛，会七十二变，本领高强，保护唐僧西天取经……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。
（三）质疑讨论交流，创编故事
1.选定人物，引导学生根据题目质疑。
（1）师：如果让你和神话或童话中的一个人物过上一天，你会选择谁呢？选定人物xxx后，可以确定习作的题目是《我和 xxx 过一天》。
（2）引导学生根据习作题目质疑。
学生自由发言，教师进行梳理：为什么要选他？什么时间？一起去哪里？做了什么事？事情最后如何？
（3）教师相机进行指导：同学们，把你质疑的这些问题写清楚了，就是一个完整的故事。第一段（起因）为什么要选他？什么时间？一起去哪里？第二段（经过）做了什么事？第三段（结果）事情最后如何？
2.确定故事主题。
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（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？
（2）师：我们编的故事，必须符合人物的个性特点，不能只图热闹，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？
（3）学生交流，教师梳理：善良、谦让、勤劳、分享、团结、坚持等。
3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：要想使编出来的故事吸引别人，就要把故事的经过写生动具体，怎么写才能生动具体呢？
（2）假如，我就选择和猪八戒过一天，猪八戒因为贪吃牙疼，我带猪八戒去拔牙。我们以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
①同学们，这件事的最关键是什么？（拔）
②那么，你认为猪八戒的牙拔了几次呢？ （指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）
③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？
（3）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。
（4）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！
4．师生合作，共同讨论编写故事的要点。
①选择具有个性特点的人物，确定故事主题。
②想象故事情节。（你们一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？这是故事的重点，要讲得具体，即把事情的起因、经过和结果交代清楚。)
③要使故事吸引人，可以在故事中想象一波三折的或惊险的场面。
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环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）放飞想象，编写故事
1.你打算怎么编写一个故事。完成写作提纲。（学习单2）
2.要求学生态度认真，根据写作提纲进行构思写作。教师巡视指导。
3. 同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。（学生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。给予适时恰当的激励、点拨。）
4.下笔成文，完成习作。
第二课时
环节三：作后展评——展示作品，评改提高
（五）回顾本次习作的基本要求
1．展开想象，编写一个故事，题目是《我和过一天》，选择神话或童话中的一个人物。
2．能把想象的故事写下来，写清故事的起因、经过、结果，做到通顺明白，故事内容具体有意义。
（六） 评改作文
1．示范评改
（1）出示评改要求——学习单3（结合本次习作的要求和训练重点进行评改）。
学习单3——评改作文（第二课时使用）
请同学们从以下几个方面评改作文。
1.人物形象 鲜明
2．故事情节完整 时间、地点、起因、经过、结果
3. 描写生动具体 外貌、动作、语言、心理、神态
（2）出示范例，师生共同评改。
2．自评作文。
（1）读读学习单3，明确评改要求。
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（2）大声朗读自己的习作，找出不足之处。
（3）自己进行第一次修改。
3．互评作文。
（1）读同位的习作，想想好在哪里？不足在哪里？（让学生在与其他同学的合作交流中，学习别人的长处，明白自己的不足，使得学生能不断提高自己的习作能力。）
（2）依据同位的意见进行第二次修改。
4．总结：同学们，写作是一个长期积累的过程，这需要同学们在日常生活中的细心观察，处处留心，它们都有可能成为我们今后作文的素材。同时今天的作文离不开我们大胆的想象，想象让我们的文章变得更精彩。通过这节课，老师已经看到你们想象的翅膀张开了，希望你们继续努力，今后写出更好的作品。
（七）布置作业
课后继续修改自己的作文，和同学，和老师，和家人交流你的故事，进一步完善故事内容。
六、板书设计
我和过一天
人物形象 鲜明
故事情节完整 时间、地点、起因、经过、结果
描写生动具体 外貌、动作、语言、心理、神态
语文园地(4)
-----综合训练课
一、教学目标
1.积累与花有关的词语和表现人物特点的成语以及古诗《嫦娥》，激发积累、运用的兴趣。
2. 在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
3. 回顾与整理本单元神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
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二、教学重难点
重点：积累与花有关的词语和表现人物特点的成语以及古诗《嫦娥》，激发积累、运用的兴趣。
难点：回顾与整理神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
三、前置学习活动
课前复习回顾本单元的基础知识、课文内容以及写法。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激发兴趣，谈话导入
1.激发复习回顾的热情。
大教育家孔子说过：“温故而知新”。伴随时光的流逝，我们不知不觉学完了第四单元，那么，本单元我们学习的主题是什么？你收获了哪些知识？找生说说。
2.这节课我们一起走进“语文园地4”进一步积累、运用、提升本单元的知识。
（二）回顾故事、积累运用
1.回顾课文，把握文章的主要内容
同学们本单元共有四篇课文( 课件出示)
《盘古开天地》通过描写的过程，塑造了一个的盘古形象;《精卫填海》以短小的古文形式讲述了的故事;《普罗米修斯》按照故事的，，的顺序讲述了普罗米修斯“盗火”的事；《女娲补天》这个故事处处充满着神奇的想象。
2. 交流对神话的认识
通过本单元的学习我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。下面我们来交流对神话的认识吧。请大家先看着大屏幕，读读这三位同学的独特发现！（出示课件）u
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神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。
神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈…… u
古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。 u
（2）读一读在小组内说一说自己从中知道了什么？
（3）全班交流
（4）说一说你还有什么独特的见解？
（5）教师总结、点拨提升。
3.品读词语、想象画面
人们常说：“字中有画，画中有字。”而通过本单元的学习我们又感受了神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。那请你读读下面的词语说说你想到了哪些人物或故事。课件出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入
（1）读一读，（指名读，齐读，男女比赛读）。
（2）小组交流，这些词语有什么特点。 （这些词语都是描写人物特点的成语）。（3）在同位说一说词语的意思。不理解的查词典。
（4）说说你从这些词语想到了哪些人物或故事？
（5）拓展积累词语
说说你还知道哪些这样的词，先指名说再出示课件多种形式品读并记在书上
料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西 宽容大度 义正辞严 赤胆忠心 不屈不挠 视死如归 临危不惧铁面无私大义灭亲
4.链接课文、提炼中心
课件出示课本上的3个句子：
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（1）读一读，说说句中的哪地方让你感到神奇，为什么？
（2）教师小结： Ø
是呀，这三个句子都是本单元神话故事中的语句，作者大胆的想象，运用夸张、虚构的手法来描写，因而让我们感受到了想象的神奇。 Ø
（3）想一想：你在其他神话故事中，还读到过哪些让你感到神奇情节？先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。
（三）拓展积累，链接阅读
1.识字积累，激发阅读
出示词语 花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
(1) 根据拼音读词语。 （自由读 同位读 指名读）
（2）说一说每行词语有什么特点？（第一行是“花”字组成的词语，第二行都是花的名称）
（3）读词语想画面，先指名说，然后欣赏画面，指导读好词语。
（4）指导识记字形，（课件出示生字）
圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠
你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。
学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）
（5）你还知道哪些与花有关的词语（指名说）
课件出示： 花苞 花瓣 花萼 兰花 月季 丁香 水仙
（6）你还知道哪些与花有关的神话故事？（指名说）
课件出示：《天女花》《虞美人》《花仙子》《五瓣丁香好的幸福》
（7）群文阅读《花仙子的故事》激发阅读兴趣，课下再选读自己喜欢的。
2.古诗积累、链接阅读
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在本单元中咱们读了四篇神话故事下面咱再来读一首有关神话的诗，在诗中感受神话的魅力。
课件出示古诗
《嫦娥》
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
（1） 自由朗读,师范读，学生跟读。互相交流识记生字。。
（2）教师简介作者和写作背景。
（3）交流诗句的意思，教师适时指导。
（4）熟读成诵。在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
（5）拓展阅读《嫦娥奔月》课件出示故事
（6）链接课外，拓展积累（课件出示含有神话人物的诗句）
女娲炼石补天处，石破天惊斗秋雨。
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
精卫衔微木， 将以填沧海。
读准字音，读通句子，初步了解诗句的意思。
（7）进一步感受神话的特点，背诵积累古诗。
（四）链接生活，积累内化
同学们语文学习要从课内走向课外，还有很多与我们本单元相关的文章，请同学们课下选择性去阅读，让语文学习无处不在。
1.收集与神话有关的词语、句子各3个，背诵2首含有神话的古诗。
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2. 推荐阅读：
《后羿射日》 《夸父逐日》 《八仙过海》 《五瓣丁香好的幸福》
第二课时 快乐阅读吧
----很久很久以前
（一）激发兴趣，谈话导入
1.问题引领，引导学生想一想。（出示课件）
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄如何生活？
这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释 并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就到书中去找到答案。
2.板书课题:很久很久以前，
（二）回顾课文 ，梳理学法
1.通过本单元的学习我们了解了神话故事的特点，认识了：（出示课件）
开天辟地的盘古：衔微木填沧海的精卫：以身犯险盗取火种的普罗米修斯：历尽艰难补天的女娲。他们无不个性鲜明，让人赞叹不已。
2.梳理学法：
（1）抓住故事的起因、经过、结果把握故事的主要内容。
（2）抓住重点语句感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。
（3）按照起因、经过、结果的顺序复述故事。
（三）学以致用，品读精彩片段。
课件出示：《炎帝尝百草》
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古时候人类饱受疾病之苦，为了救治病救人炎帝亲自尝试各种植物的药性，据说他的身体是透明的，吃了药物之后可以看到药物在他肚子里的反应，他尝试的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟打70次。幸亏他有神性，才不致死亡，后来他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的性质。炎帝根据植物药性，用来治疗人类的各种疾病，最后他总结经验，写出了中国第一本药学著作《本草》，因此又成为医药之神。
（1）自由读读这段话，从中你感受到了什么？
（2）你读过这本书吗？书里都介绍了什么？故事中哪个人物或情节最触动?
（3）小组合作交流
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么？如果有同学也看过这个故事，可以进行补充和表达自己的读书感受。
（4）通过重点词语把过程记录下来。
（5）全班交流。
（四）拓展延伸，读书交流
1.说故事，猜形象
一组同学代表讲述与神话传说有关的故事，另一组同学猜，然后互换，看哪组猜出的多。
2.评选大家最喜欢的神话。
每位同学推荐一个自己最喜欢的神话，展示神话的精彩之处，并说说自己读后的感受，让大家为他投票。
3.制作阅读记录单
书名
作者
主要人物
最喜欢的人物
最有趣的部分
每天阅读页数
（六）链接习作，读写结合
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选择神话中你最喜欢的人物形象，大胆想象，创编一个神话故事，要写清故事的起因、经过、结果，把事情说完整。
六、板书设计
语文园地4
故事性强
神话的特点 人物个性鲜明
想象神奇
由课内走向课外 积累运用
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