《认识我自己》教学设计方案

《认识我自己》教学设计方案一、目标确定的依据1.相关指导文件的要求1.1中小学心理健康课的指导文件文件一：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称“纲要”）文件二：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）解读》        （以下简称“纲要解读”）1.2课程指导纲要相关要求帮助学生了解自我，认识自我（来自《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》）1.3课程指导纲要解读自我意识是一个人对自己的存在，包括对自己的生理状态、心理特征、自己和他人的关系、自己在群体中的角色地位等方面的认识。它由三部分构成：生理自我，即一个人对自己的身体、外貌、体能等生理特征的认识；心理自我，即一个人对自己的情感、兴趣、能力、性格、价值观等方面的认识；社会自我，即一个人对自己在社会生活中苏担任各种角色的关系、地位等方面的认识。小学中年级学生自我意识培养的主要任务是帮助学生了解自我，认识自我。了解自我，首先是了解自己身体的生长情况，从而进一步理解性别认同。美国心理学家乔（Jone）和韩瑞（Hary）提出了一个关于自我认识的窗口理论，他们认为每个人的自我都有公开的自我、盲目的自我、秘密的自我和位置的自我组成，人对自己的认识是一个不断探索的过程。小学中年级教师主要可以通过帮助学生从“我”与他人的关系中认识自我，即从与他人交往中获得自我经验；帮助学生从“我”与事的关系中认识自我，即从做事的经验中了解自己；帮助学生从“我”与己的关系中认识自我，即“五日三省吾身”。心理辅导课上可以通过自己眼中的“我”，即个人实际观察到的客观的“我”，包括身体、容貌、性别、年龄等；别人眼中的“我”，即与别人交往时，由别人对你的态度、情感反应而觉知是“我”；自己心中的“我”，即对自己的期许（理想中的“我”），达到了解自我、认识自我的目的。（来自《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）解读》）2.教师对指导文件的解读2.1对“纲要”的解读《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，对本专题就描述了一句话“帮助学生了解自我，认识自我”。对这句话有以下几个追问：小学中年级段的自我意识培养，是否只让孩子有一个笼统的自我意识即可？如何引导孩子了解自我？是否生理的自我、心理的自我、社会的自我三方面都要了解？侧重点在哪个方面？即便引导学生通过别人了解自己，最终的落脚点是否应该归为学生对自己的评价？了解自我、认识自我最终也应该有一个客观中心，谦虚了解自己优势，坦然面对自己不足，客观评价接纳自我，不盲目羡慕他人。2.2对“纲要解读”的解读1.对如何引导学生了解自我这一问题，纲要解读提到了三个途径：自己眼中的我、别人眼中的我、自己心中的我。这三方面也就是本节课的授课环节：从自己眼中的自己，到别人眼中的自己，最好到我自己理想中的自己。清晰的脉络、层层递进。2.纲要解读强调小学中年级教师主要可以通过帮助学生从“我”与他人的关系认识自我；从“我”与事的关系认识自我；从“我”与己的关系中认识自我。也就是说：学生是从关系中了解的自己，那么“关系”就是本节课的主脉络。3.在纲要解读中，专家提到“未知的自我”、“自己心中的自己”，这两方面是认识自我本节课的最终指向，也是本节课情感升华或高潮的部分。旨在引导学生在了解自我后依然能够接纳自我，建立好与心中的自己的关系。3.学情分析3.1根据目标的学情分析中小学心理健康教育指导纲要提出，本专题的教育内容：帮助学生了解自我，认识自我。通过对纲要及纲要解读的分析，本专题的目标如下：通过活动，引导学生分析自我，从自己眼中了解自己。通过活动，引导学生倾听他人的评价，从他人眼中了解自己。通过活动，引导学生面对内心，直面理想中的自己。基于此，本专题的内容较浅，可设定在三年级。三年级的孩子开始注重与周围人、事之间的关系，同时关系也能够影响到学生对自我的认识以及评价。因此，基于目标的学情分析可以将本专题设定在三年级。3.2根据授课年级的学情分析自我意识是对一个人自己的存在的认识，包括：生理状态、心理状态、自己与他人的关系、自己在群体中的角色地位等方面。在这个长期的动态的过程，三年级的孩子对自己的生理状态（包括身高、体重、外貌等）已经有所了解，并且开始关注与周围同学的关系，是自我意识开始形成的阶段，需要教师对其进行正确引导，树立正确的自我意识，能够了解自己的优势、树立自信心；接纳自己的不足，谦虚完善自我；坚定理想中的我，拥有前进的方向。4.目标分析4.1本节课的教学目标分析寄语纲要的要求及对学生学情的分析，本节课的教学目标有以下三方面：1.引导学生分析自我，了解自己眼中的自己。2.引导学生真诚地评价学生并耐心倾听他人的评价，了解他人眼中的自己。3.引导学生思考理想中的自己，达到认识自我的最终目的——接纳自我。4.2本节课的学习目标分析1.通过活动，能够找到自己的特点。2.通过“评价大轰炸”活动，能够了解他人眼中的自己。3.通过“故事乐园”活动，能够懂得坚持自己、爱自己是最重要的。5.基于目标的教学环节分析5.1基于以上分析，本节课的教学环节共分三个方面。第一、自己眼中的我。可以采用“我的名片卡”活动：同学们，你了解自己么？请写下几个反映自己性格和兴趣爱好的句子，认识一下自己吧！第二、了解他人眼中的我。可以采用“特点大轰炸”活动：同学们，请真诚地说一说小组内同学的优点及不足，他给你什么样的感觉？你又能为他的进步提供建议么？第三、我心中的自己。每个人心中都有一个自己想成为的样子，在听到别人的评价后，要客观理智地分析自己，不能全盘接受、也不能全盘否定。本环节，可以通过“故事感悟”活动：有一只鹰从高高的悬崖上飞下来，抓走一只羊羔。穴鸟看到后，非常羡慕，也想学老鹰的样子，便猛扑到羊背上，但它把爪子扎进羊毛后，爪子便被羊毛缠住了，怎么也飞不起来。后来，牧人看见了，便跑上去把它捉住，剪去了它翅膀上的羽毛。请问，这个故事给你什么启示呢？二、学习目标1.通过我的名片卡活动，能够找到自己的特点。2.通过特点大轰炸活动，能够了解他人眼中的我并客观分析接纳。3.通过故事感悟，能够知道接纳自己的重要性。三、教学重点和难点重点：引导学生了解他人眼中的我，并能够客观分析、接纳。难点：引导学生知道接纳自己的重要性，不能盲目羡慕他人。四、教法与学法    活动体验法、故事感悟、讨论分享法等。五、教具、学具准备1.个人名片卡。2.教学课件。六、教学过程  教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、热身活动 1.大风吹全体起立，老师说“大风吹。”，同学们问“吹什么？”，老师会说出一个特征（如：爱笑的人，穿校服的人等。）具有这个特点的同学就要起立并快速拍手。  学生按照教师口令做出相应动作，体验活动。 调解课堂气氛，激发学生兴趣，引出主题。 二、我的名片卡 同学们，你们了解自己么？请大家写下几个反映自己性格和兴趣爱好的句子，重新认识一下自己吧！  按要求完成活动，认真思考自己的特点，并真诚分享。 找到自己的特点就是自我认识的过程。通过活动，引导学生自己认识自己，实现“我眼中的我”这一教学目标。 三、特点大轰炸 在知道自己眼中的自己后，同学们，你想知道自己在他人心中是什么样么？请小组每个同学都真诚地对其他同学做出评价，包括他的优点与不足。如果是优点，你能表达出对他的鼓励么？如果是缺点，你能提出建议么？  认真倾听，真诚分享，同时思考如何面对这些评价。当同学提出我的优点时，怎么办？如果是缺点，怎么做？  通过活动，引导学生倾听他人眼中的自己，了解他人眼中的我，更全面地认识自己。 四、故事感悟 故事《穴鸟的故事》有一只鹰从高高的悬崖上飞下来，抓走一只羊羔。穴鸟看到后，非常羡慕，也想学老鹰的样子，便猛扑到羊背上，但它把爪子扎进羊毛后，爪子便被羊毛缠住了，怎么也飞不起来。后来，牧人看见了，便跑上去把它捉住，剪去了它翅膀上的羽毛。请问，这个故事给你什么启示呢？  认真倾听故事，思考这个故事给自己带来的启发。 通过故事感悟，引导学生客观、冷静地认识自我，不要盲目羡慕他人，接纳自己，自己是最好的  七、教学反思本节课旨在引导学生通过自我评价、他人评价等途径，更好地认识自我。在认识自我的基础上能够接纳自我，不要盲目地羡慕别人，能够看到自己身上的闪光点和不足，并用正确地态度对待。在授课过程中，整体授课效果较好，教学目标及学习目标达成度较高，活动设计符合学情，学生能够通过活动说出自己眼中的自己，分享时，学生能够真诚地分享出他人的优势与不足并说出自己的建议，课堂气氛较好。在故事感悟环节，学生能够通过思考能够说出：“不要盲目羡慕别人，每个人都有自己的优势与不足。”本节课的学习目标基本达成。但是，每一节课都不可能是完美的呈现。在多次授课中，教师总结发现，在学生的“不足”方面，教师还需要对学生进行引导。学生在相互交流的过程中，提出的优点多于缺点。教师要引导学生能够正确面对别人提出的缺点，并鼓励学生用发现美的眼睛看待同学。向同学们传递发现美的积极品质。