二年级数学下册《过河》教学设计

二年级数学下册《过河》教学设计目标确定的依据1.基于课程标准的思考《课程标准（2011年版）》对本单元知识的要求是：“结合具体情境，体会整数四则混合运算的意义；认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”这就要求掌握整数四则运算的运算顺序、解决问题，都应“结合具体情境”，探索结果的呈现需要学生能清晰地表达自己的思考过程。2.教材分析本节课是小学数学北师大版三年级上册第一单元“混合运算”的第五课时，是在低年级学习表内乘除法和百以内混合运算的基础上进行学习的，教科书在编排上突出了学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现了学生容易出现的问题，让学生在讨论、交流过程中，初步体会引用小括号的必要性，并从中自然地感受小括号能改变运算顺序的其妙作用。3.学情调查分析一个算式里既有加或减，又有乘或出，还有小括号，对学生来说是很陌生的，尤其是小括号具有改变运算舜玉的作用，就更加抽象，难以理解，如何让学生感受到引用小括号的必要向，体会小括号能改变运算顺序的作用呢？因此要在解决问题的背景下学习混合运算的运算顺序，以帮助学生更好地理解算理，逐步积累解决问题的经验。教学目标结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。评价任务在小组内互相说一说，自己是怎样应用小括号的。    2.能正确使用小括号。对同学的板演情况进行正确判断，并能独立完成课堂练习题。教学重点：    理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。教学难点：    体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 教学流程：第一课时    教学环节 教学活动 学生活动 评价要点 一、情境引入    1.二年三班的小朋友到公园游玩，他们要租船到河的对岸去，他们遇到了什么需要解决的问题呢？2.2.出示主题图，请同学提出问题。  仔细看图，找到图中有用的数学信息。男生29人，女生25人，每只船限乘9人。至少需要几只船？ 关注学生能否准确找到图中有用的数学信息。并能够根据信息提出数学问题。  二、探究新知      1.问题：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船？2.解决问题：独立列算式。想要先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船。3.全班汇报。4.这样列算式你是怎么想的？ 5.要想先算加法，就需要请小括号来帮忙：（29+25）÷9才能先算小括号里面的加法。 6.在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的。7.提出问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？    引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。思考算式中每部分表示的实际含义。小组讨论：带小括号的混合运算的运算顺序。 1.29+25=54（人）54÷9=5（只）2.（29＋25）÷9   学生有可能出现：29+25÷9  结合情境思考应该先算哪个，再算哪个。   学生尝试独立解决问题。    一个算式中有小括号，要先算小括号里的。    明确小括号的作用。当需要改变算式原来的运算顺序时，需要用到小括号。         明确带小括号的算式的运算顺序。 三、巩固练习    1.有25个苹果，吃了4个后，剩下的平均放在3个盘子里，平均每盘放几个？ 2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤，妈妈买了3斤苹果，4斤桔子，共花了多少元？3.算一算（小组比赛）（24+25）÷7               （30－16）÷2（100－75）÷5             （90－87）×9 学生独立完成，说一说这样列式你是怎样想的。（25-4）÷3=  21÷3=  7（个）3×2+4×2= 6+8= 14（元）或2×（3+4）= 2×7= 14（元）学生独立完成，小组比赛，看谁算得又对又快。   关注学生能否正确理解题意、列式并准确计算。  四、全课总结 通过今天的学习你有什么收获？   作业设计   板书设计 ：                      过河                    分步：  29+25=54（元）  综合：（29+25）÷9        54÷9=5（元）         =54÷9                             =6（元）   一个算式中有小括号，要先算小括号里的。 教学反思