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统编版小学语文四年级上册
第六单元童年生活
——学批注，体会感情
一、单元整体概述
中国现代著名作家冰心说过：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”本单元就是围绕“童年美好的回忆”这个主题共安排了三篇课文，其中《牛和鹅》语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理；《一只窝囊的大老虎》语言清新、淡雅又略带忧伤情绪；而《陀螺》则是作家高洪波儿时的一次游戏过程，文章语言幽默诙谐，带领我们感受童年的生活丰富多彩以及童年的快乐，并从中懂得一些做人的道理。三篇课文既有记叙文，也有散文，字里行间充满了童真童趣，表现了作者童年记忆的美好。本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写游戏场面的，尝试运用点面结合的写法记一次游戏活动。因此本单元要重点指导学生写好游戏前—--游戏中---游戏后的过程以及自己的感受。
二、单元教学目标
1．学会并能规范书写本单元40个生字，特别是“摔”“掐”“裤”“恨”等难写易错的生字；理解并积累课文中出现的“挑衅、溃败、无缘无故、哄堂大笑”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，熟练背诵诗词名句。
3. 整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力，以小标题的形式梳理课文内容，理清课文的脉络，能按事情发展的顺序，复述课文。
4. 在反复朗读课文的基础上细细品味重点段落，抓住重点词句体悟语言文字表达的感情，感受到童年的乐趣。学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物的特点。
5. 开展主题阅读活动，查阅资料，进一步理解课文内容，激发阅读兴趣，拓展阅读广度。
6．分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写游戏场景的，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受体会点面结合写法的好处。带领学生参加一次游戏活动，运用“抓住重点，点面结合”的方法，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的心情，写一写游戏的过程。
三、学情分析
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四年级学生已具备了初步自主学习的能力,对于基础性的教学内容能够通过独立学习
达到学会的目的,在独立学习的基础上,合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过相互
监测、评价、鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。虽说四年级学生在记叙文方面的学习有一-定的基础，但对理清文章脉络构架文章结构，概括文章主要内容等，在学习过程中学生还是比较有难度的，特别是回忆性散文，要读懂其中的内涵，品味字里行间作者所蕴含的情感对于学生来说，还是比较薄弱的，需要教师予以引领。因此在教学过程中，我采取了“圈画词语、作批注”、“抓住关键词句想象画面”等学法来落实重点;通过品读重点段落，运用分角色朗读、画动作流程图、复述等方法突破难点，从而借助文本，强化表达方法的学习与训练,培养学生的语文能力。
四、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程及方法
第一
课时
教给学生自主预习的内容和方法
“自主预习”课
1.能通过独立学习，正确熟练地认读本单元的40个生字和36个二类字，尤其掌握“露”“哄”“钉”“旋”四个多音字在具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字，关注生僻字“囊”“锤”“溃”的写法;能借助字词典或联系上下文理解文中生字新词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,学习使用“___”“ 。”“?”等做记号的方法来读书思考。
1.回顾预习内容和方法。
2.明确课时任务。
3.朗读课文，用记号标出生字新词，读通读懂课文，并指导运用记号记录精彩语句及疑惑。
4.正确规范书写生字新词。
5.通过独立学习和合作学习相结合的方式扫清阅读障碍。
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3.学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
第二课时
本单元的生字新词和课文的初读感知
“预习过关”课
1.掌握本单元的生字新词，能正确、流利地通读本组教材。读好文中出现的长句。初步把握课文内容，抓重点语句或段落的方法来概括文章的主要内容，训练语言表达能力和组织概括的能力。
2.在自主阅读中,养成边读书边思考的习惯，初步感知三篇题材各自的特点。
3.通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。
1. 检查预习情况。
2. 针对问题，相机指导。
第三四课时
《18.牛和鹅》
“习得方法 ”课
1.正确认读本课词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住有关语句，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.结合课文中的批注，学习可以从哪些角度给文章做批注。
4.反复朗读课文，理解含义深刻的句子，学会从不同的角度看待事物，处理问题的道理。
1.认识——自主阅读，整体把握
2.实践——重点突破，语意兼得
3.总结——积累拓展，读写训练
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第五六
课时
《19.一只窝囊的大老虎》
“方法指导”课
1.认识“囊、羡、殷”等14个生字，会写“段、俩、练”等12个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
4.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
5.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
6.学会在不理解的地方作批注。
1.认识——自主阅读，整体把握
2.实践——重点突破，语意兼得
3.总结——积累拓展，读写训练，学会安慰
第七八课时
《20.陀螺》
“方法实践”课
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，在体会比较深的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。
5.记一次游戏，把游戏过程写清楚。
1.认识——自主阅读，整体把握
2.实践——重点突破，语意兼得
3.总结——积累拓展，读写训练，学习游戏
第九
“拓展阅读”课
1.学习运用边阅读边批注的读书方法。
1.回归主题，明确方法
2.拓展阅读，巩固方法
3.识字加油站
4.词句段运用
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课时
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思，学会用动作来描写心情。
3.积累八个字的成语。
5.日积月累
第十课时
“单元检测”
1. 学会并能规范书写本单元20个生字。
2. 学会句子转换，特别是反问句和陈述句的转换。
3. 理解课文内容。
4. 积累与运用。
5. 口语交际：学会安慰。
6. 课外阅读：推荐篇目《顶碗少年》，运用批注完成题目。
7. 作文：记一次印象深刻的事
学生考试
第十
一
课时
补偿教学
1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2.针对错题进行分析，提高学生解决分析问题的能力。
3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
1.谈话导入，整体
回顾，介绍本次考试的整体情况
2.自我分析试卷
3.错题讲评
4.习作讲评
5.总结
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第1_______________________________________________________________________________________________________________________________课时 自主预习课
一、教学目标
1.能通过独立学习，正确熟练地认读本单元的40个生字和36个二类字，尤其掌握“露”
“哄”“钉”“旋”四个多音字在具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字，关注生僻字“囊”“锤”“溃”的写法;能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,学习使用“___”“ 。”“?”等做记号的方法来读书思考。
3.学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
二、教学重难点
能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思;尝试读出自己的感受;读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑,学习使用“___”“ 。”“?”等做记号的方法来读书思考。
三、前置学习活动
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教师:依据学情,合理设计预习单，既有基础性目标，也有能力性目标。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
(一)谈话导入，回顾预习方法
通过前五个单元的学习，我们已经掌握了一些新的内容，学会了一些预习的方法，现在再来说一说预习，(板 书:预习)过去你积累了哪些预习的好方法?小组内交流讨论，指生说。
随着年级的升高，我们的预习内容要有-些变化，预习的方法也会随之发生一些变化。
(二)浏览课文，明确学习任务
1.今天这节课，我们来预习四年级上册第六单元，看看需要完成哪些预习任务呢?出示课件:
(1)能通过独立学习，正确熟练地认读本单元的40个生字和36个二类字，尤其掌握“露”
“哄”“钉”“旋”四个多音字在具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字，关注生僻字“囊”“锤”“溃”的写法;能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)能正确流利地朗读课文，尝试读出自己的感受;尝试读懂课文内容能大胆提出自己的疑惑，学习使用“____”等做记号的方法来读书思考。
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流评价中体验合作学习的乐趣。
2.指生读，边听边想，有哪些新的预习内容?指生说。
尝试读出自己的感受:读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑,学习使用“___”“ 。”“?”等做记号的方法来读书思考。
以前我们有扎扎实实预习的好习惯，好习惯一定要长期坚持,无论是熟悉的预习内容还
是新增添的预习内容,我们都应该按照要求认真预习。
3.以往在预习中,老师领得多，你们自己学得少,现在你们已经积累了一些学习的方法，
要学会利用这些方法自觉主动地学习，(板书:自主)目标中提到独立学习哪些内容，与同伴
合作学习完成哪些内容，(板书:独立学习 合作学习)这是两种不同的学习方式，说一说他
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们的不同之处，指生说。这是同学们应该具备的两种学习能力，老师希望同学们在学习中能
多一些自觉主动性,真正变“老师让我学”为“我自己要学”。
(三)循序渐进，推进预习活动
1.初读课文，解决阅读障碍
请同学们轻声朗读课文，我们可能会遇到些不认识的字，有没有解决的好办法? 指生
说。
预设:
(I)可以向同学——向周围的同学请教就是一种合作。
(2)可以查字典——能够借助字典自己解决 学习的自觉主动性就体现出来了。
(3)可以查看课后的生字表——很会学习，关注到了课后的生字表，这一课要求会读的、
会写的生字就出现在生字表里。
请同学们自由轻声读课文，并运用查课后生字表查字典或同学请教的方法解决读书障
碍，争取把课文读通读顺读正确。生自由练读，师巡视指导。
2.标注、练读生字新词
(1)对照着课后的生字表,在文中用".”标出生字新词，多读几遍，达到熟练认业
读每一个生字新词。 生自由读，标出生字新词。师巡视指导。(板书:“____”生字新词)
(2)这些生字新词能不能熟练地读下来呢?小组四个同学为组相互读一读听-听,还不
正确的同学要名给几次练读的机会，小组合作互助。师巡视指导。
(3)有了这些“____”做记号，我们就知道哪些词语是生字新词,读书时也就有了重
点,遇到这些带“____”的词语就多读几遍，留心把它们读好。长期坚持把每课的生字新词都读好，很多的生字新词也就变成了老朋友。这种读书做记号的方法是我们四年级上学期要掌握的一种新本领，这种用“____”标出生字新词只是一种最简单的记号,还有-些记号随着我们的学习会不断地出现，请同学们一定要掌握这些记号的用法。(板书:记号)
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3.再读课文，达到读正确、读流利
(1)把生字新词读熟练,课文也就能够读好了，再练习读一读,注意把课文读正确，把句子读通顺，读不熟练的句于或段要多读几遍。生自由读，师巡视检查。
(2)小组内四位同学轮读课文，帮助有困难的同学解决困难。我们将采用比赛的形式赛一赛每个小组的读书情况,评选出“读书优胜小组”。比赛规则如下:
能够读正确,得到一颗星
能够读流利，再得颗星
能够响亮地读,还可以得一颗星
小组内的每-位成员都很努力，且读得正确、流利，还可以再得颗星。
最后得星最多的小组，被评为“优胜小组”。轮读课文,师巡视指导。
(3)利用竞赛的方式检查朗读课文.针对情况评选出“读书优胜小组”。
4.感知内容，质疑问难
(1)本单元有三篇课文，有记叙文，也有散文，大家浏览一下，看看喜不喜欢这一单元的内容。你最喜欢哪篇课文?为什么?把想法和小组内的同学说一说。 小组交流讨论,师巡视指导。
(2)默读课文，想想每篇课文分别写了什么内容? 能不能用简单的一两句话说说。学生默读课文思考课文内容。师生互动交流完善课文内容。
(3)"学贵有疑"。读书要学会思考，要留下思考的记号,既要思考自己读懂了什么，在精
彩的语句下面加“____”，“更要思考自己没有读懂的地方,学会在不懂的词语句子下边做个“？”，甚至可以大胆提出自己的疑感写在课文旁边。(板书:“。” 精彩语句下面“?”有疑问处后
面)
带着这些记号再读课文，读书的质量就会有提高。同学们尝试着使用这些记号来边读
书边思考。比一比看一看谁会思考。
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(4)自由读课文，尝试使用“。”?"标出精彩的语句和疑问。师巡视指导。
(5)展示个别学生使用记号学习的情况，及时总结表扬，促进其他学生能够正确使用记
号。
(6)继续自由读课文，师巡视指导学困生，帮助学困生学习使用记号进行读书思考。
(四)学习小结
通过这节课的学习,你都学会了什么?指生说。师小结:出示导学目标，同学们在以后
的学习中，还要不断增强自主预习的能力,不断加强独立学习和合作学习的能力。要学会使
用做记号的方法读课文,记录自己读书中的收获和疑惑。带着收获和问题进行下面的学习，
你一定会学得很轻松。
六、板书设计
自主预习
独立学习 合作学习 记号
“______”生字新词
“。” 精彩语句下面
“？” 有疑问处后面
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第2课时 预习过关课
一、教学目标
1.掌握本单元的生字新词，能正确、流利地通读本组教材。读好文中出现的长句。初步
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把握课文内容，抓重点语句或段落的方法来概括文章的主要内容，训练语言表达能力和组织
概括的能力。
2.在自主阅读中,养成边读书边思考的习惯，初步感知三篇题材各自的特点。
3.通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。
二、教学重难点
重点:掌握本单元的生字新词，能正确、流利地通读本组教材。读好文中出现的长句。
初步把握课文内容，抓重点语句或段落的方法来概括文章的主要内容，训练语言表达能力和
组织概括的能力。
难点:通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。
三、前置学习活动
学生: 结合第一课时的预习内容,理清自己能够解决的问题以及未能解决的疑难。
教师：利用课前时间，了解学生第一课时的预习情况，针对学生存在的共性问题，调整自己的教学。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
(一)谈话导入，明确目标。
1.同学们，上一节课大家自主预习了第六单元，现在你能把预习成果展示给大家吗?这节课，我们进行“闯关"比赛。请看“闯关”要求:
第一关;识写生字关。能够正确认读本单元的生字新词，并能正确、规范地在田字格中书写。
第二关:朗读课文关。能够正确、流利地朗读课文。
第三关:概括课文内容过关。能抓住重点词句概括课文内容。
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第四关:质疑解疑关。能够大胆地提出自己的问题，并能结合自己的预习，解答其他同学提出的问题。
2.俗话说:“真金不怕火炼”，你到底预习的怎么样呢?敢接受老师的闯关检验吗?
(二)“识写生字”关 (板书:生字)
1.生词我会读。
(1)出示一些重点词语:
衣襟 助威 恐怖 窝囊 殷切 笨拙 通情达理 哄堂大笑
况且 恍惚 砸锅 妩媚 垂头丧气 顾名思义 唉声叹气
尤其 挑衅 溃败 手舞足蹈 恨不得 一显身手 不伦不类
得心应手 不甘寂寞 摇头晃脑 无缘无故 重整旗鼓 不动声色
(2)自由读，同位互读,开火车读。教师相机正音，重点强调生字"摔”“掐”“裤”“恨”的写法，能正确规范地书写在田字格里。
(3)尤其掌握“露”“哄”“钉”“旋”四个多音字在具体语言环境中的读法。
(4)交流:引导学生读好平翘舌音和多音字。
(5)多种形式比赛读:指名读开火车读一 齐读(引导学生学会归类积累词语)。
2.生字我会写。
教师设计好田字格学生规范地书写本单元重点生字。
(1)链楼第课时的预习情况，同位互换批改自己练写情况。
(2)发现错误报告给小组长,在组长的帮助下纠正错误。
(3)教师巡回检查指导。对学生其性的问题做重点指导范写强调、强化练写。
写“摔”字时，注意右部“率”中间应先写“幺”,再写两边；“掐”字右下部的笔顺；“段”字第一笔是撇，不要写成横；“练”字右部不要写成“东"；“亏”字下面是 竖折折钩,不要和“专"字下面混淆。“恨”字右部是“艮”,不要写成“良"。
“握、跪、脖”等左右结构的字，要注意写得左窄右宽。
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3.交流理解的词语，提出不理解的,共同商可议解决或在精读课文时解决。
无缘无故：没有任何理由或根据。
窝囊：a.因受委屈而烦闷。b.无能；懦弱。本文是第二种意思。
通情达理：懂得道理，说话做事合情合理。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
溃败：（军队）被打垮。
(三)“朗读课文”过关
1.教师出示重点语句及难读的句子,学生集中练读。
(1)“就在这时候，池塘里划来了一只小船....就摇摇摆摆走开了。”
(2)“我套上老虎皮，戴上老虎头罩.....满头满脸都是汗珠。”
(3)“这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗....陀螺的质量往往不在意。”
2.出示句子:“有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干嘛？试着读出相应的语气。
3.把你认为好的词句及时用摘抄本记录下来，是好的学习习惯，一定要坚持。
那么，在这三篇课文中你最喜欢哪篇课文的哪个自然段?愿不愿意读给大家听?
4.同位互读、指生读。(师生及时评价要做到正确、流利。)
小结:根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了这一关?朗读课文能做到正确、流利的
请为自己加上三颗星。
(四)“概括课文内容”过关
1.边读边想,课文讲了一一件什么事?
2.试着填一填。
(1)《牛和鹅》一文记叙了“我”在（ ）被（ ）欺负，后来（
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）帮忙赶走了鹅，从此，“我”再也（ ）的故事，借助金奎叔的话，告诉我们：（ ）。
(2)《一只窝囊的大老虎》一文按照（ ）的顺序，回忆了童年时在一次全校文艺表演中（ ）的故事，主要写了“我”（ ）（ ）（ ）三部分内容，表现了作者（ ）。
(3)《陀螺》是一篇( )，以（ ）为线索，主要叙述了“我”的一只（ ）
战胜（ ）的事情，表达了作者对（ ）之情。
(五)“质疑解疑”过关
1.“学贵有疑”。读书要学会思考，不知道同学们在预习这三篇文章的时候有没有不明白的地方?你是通过什么方法解决的呢?
2.生交流。(多读、联系上下文、联系生活实际)是啊，这些确实是帮助我们理解课文的好办法。
3.组内交流不懂的问题。教师巡回指导了解，尤其要关注学困生的疑难点。
4.全班交流:通过交流，你还有不明白的问题吗?
教师依据学情，梳理问题,有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。
5.根据我们的过关要求，你认为你们小组同学分别能得到几颗星?小组内交流得星。
(六)课堂总结
1.小组讨论，上《预习过关课》的感受与体会,用简洁的语言概括出来。
2.说说今后该如何更好地做好预习和展示?
3.表扬本节课表现突出的同学，促进其他同学不断进步。
4.师小结:看到同学们精彩的展示，老师了解了同学们对本单元的预习情况，大家在掌握知识的同时，也学会了一些预习方法 ，成为了学习的主人，相信在后面的课文学习中你们的表现会更精彩!
六、板书设计
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预习过关课
书写要规范
词句要理解
朗读要基调
不懂就要问
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习得方法课《18.牛和鹅》
一、 教学目标
1.正确认读本课词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住有关语句，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.结合课文中的批注，学习可以从哪些角度给文章做批注。
4.反复朗读课文，理解含义深刻的句子，学会从不同的角度看待事物，处理问题的道理。
二、 教学重难点
重点：
抓住有关语句，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
难点：
1.通过批注阅读，了解课文内容，理解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
2.结合课文中的批注，学会可以从哪些角度给文章做批注。
三、 前置学习活动
利用早读时间自由读课文，正确认识生字词语，借助工具书、联系上下文理解文中部分字词的意思，做到正确、流利朗读课文。用简短的语言概括故事的主要内容。
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四、教学课时 2课时
五、教学过程
第1课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）导入新课
师：（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛
（课件出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）。
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和）齐读课题。
（二） 整体感知，初识批注
1.检查词语认读，师生评价。
出示词语
第一组：霖哥儿 金奎叔 （课文中的主要人物）
第二组：吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 （叠词，表示声音）
第三组：摸胳膊 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶 （表示动作，结构相同）
指名读词语，找出每组词语的相同点。
2.概括课文大意：课文主要讲了什么内容？（指名说）
师点拨：可以按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。
评价，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
3.浏览课文，思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？（指名说，初步认识批注）
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师明确：课文旁边多出了一些小字，是读者读书时所写。阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁，这样的阅读方法叫——批注。今天我们也要学习用这样的方法来读文章。
4.快速浏览课文，找一找文中有几处批注，想一想读者是怎么做批注的？
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三） 走进文本，学习批注
1.学习第一处批注
指名读，一生读课文，一生读批注。思考：课文与批注有什么关系？
（生自由说：批注中读者对大家的看法表示了质疑，是对阅读内容产生的疑问。）
师明确：读书时可以从提出疑问的角度进行批注。
2.学习第二处批注
（1） 出示第二处批注，找生读。
（2） 找出与这个批注相关的课文内容，思考作者是怎么对待牛和鹅的？
（3） 指名回答。 对牛：欺负 对鹅：害怕（师板书）
（4） 对牛和鹅的态度真是鲜明啊。这条批注记录了小读者读书时的真切感受，因此，我们可以从记录感受的角度来做批注。
3.学习三、四处批注
“我”怕鹅，却偏偏遇到了鹅，5-7自然段写了“我”见到鹅和被鹅袭击时的情形。
（1） 出示三、四处批注，生自由读一读，想一想：两条批注中写了什么？（生自由说）
师明确：这两条批注对作者的描写方法进行了适当地评价，它是从评点写法的角度来做批注的。
（2） 出示学习要求：默读5-7自然段，根据批注，画出关键词句。同桌交流。
（3） 学生按要求自学。
（4） 汇报、交流：
①
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从“马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”这些动作中体会到我们内心的无比恐惧.（指名读，轻轻悄悄地读）
②“我吓得腿也软了……鹅要咬死我了！”
引读：鹅一追，我吓得腿也软了，后来又眼看着我的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，我不禁心想—— ， 我什么也顾不得了，又哭又叫——
指导学生读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。
③小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。小读者的批注非常准确地点评了作者这种生动形象的描写方法。
（四）重点品读，操练批注
出示训练要求：
1.再读5-7自然段，找出写鹅的句子。
2.择一处反复读，试着在旁边空白处用简洁的文字做批注。
（1）师明确批注要求：一边读，一边把有意思的句子用横线勾出，把重点词语用圆圈标出来（符号批注），然后，把你的丰富的感受写在旁边的空白处（文字批注）。
学生自学，按要求做批注。
（2）生汇报交流批注内容，师相机指导。
（3）根据批注，勾画文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）
（4）真是人越弱，鹅越强！我们看，作者通过动作、语言、神态等描写，把鹅的嚣张气焰和“我”的胆怯狼狈对比着展现在我们眼前。老师也想和你们对比着来读读这两种不同的表现。我来读人的表现，我会尽量读出那种害怕、狼狈的感觉。同学们来读鹅的表现，那么你们应该读出鹅的什么呢？（神气、不可一世、蛮横）师生分角色朗读。
（五）课堂总结
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这节课，我们了解了什么是批注，知道了可以从这三个角度来写批注（提出疑问、记录感受、评点写法），那么课文其余批注是从什么角度提出的？我后来为什么又改变了对牛和鹅的态度呢？课下请同学们继续阅读课文，关注文中批注，也可以结合本课所学，自己给课文做批注。
（六）布置作业
1.同桌之间互分角色有感情地朗读5-7小节写鹅和写“我”的句子。
2.用学过的批注方法阅读课文8-15自然段。
第2课时
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（一）复习导入
通过上节课的学习，我们知道了目中无人的鹅将惊慌失措的“我”追赶得落荒而逃。过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！（金奎叔）
（二）再进文本，掌握批注
1.学习五、六处批注
（1）刚才还神气活感悟，现的鹅现在怎样了？找一找文中有关语句。（指名说）用一个词形容这时的鹅。（指名说：落荒而逃、狼狈……）
（2）情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”（出示第五处批注）
读到这里，小读者情不自禁地在此处发表了自己的读书感想，从表达感想的角度给文章做了批注。找找文中还有哪处批注也是从这个角度进行的？
（3）出示第六处批注
事情变化太突然了，从被鹅纠缠，到摆脱纠缠，“我”惊恐的心情仍未平定，“挂着泪笑”写出了“我”既惊恐又高兴的心情。
2.学习最后一处批注
（1）后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第13、14自然段）
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小结： 对鹅：不害怕 对牛：不欺负（师板书）
（2）出示批注：“我改变了对牛和鹅的看法和态度。”批注与课文13、14自然段之间有什么联系？
最后一处批注是对课文13、14自然段的归纳，概括了这两个自然段的主要内容。这里我们学到的是从概括内容的角度做批注。
3.通过本课的示范批注学习，你学会了可以从哪些角度给文章做批注？（指名生说）
（三）品读文字，交流感悟
1.我之前是那么怕鹅，被鹅欺负得简直狼狈不堪，后来怎么又不怕鹅了呢？
品读金奎叔的语言、动作。金奎叔是这样说，也是这样做的。
2.我们再来读读金奎叔的话，你明白了什么？
找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）
3.文中的“我”也明白了吗？（出示文字，指名读）
作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同 结果不同）
同样的道理，对牛而言，（出示：对牛而言，它虽然_________________，可_______________呀！所以_______________________。）学生口头填空
4.小结：学了这篇课文，你有什么感想？
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）拓展延伸，读写结合
过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？（生自由答）下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。
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1.读故事，想办法。（课件出示）
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，（ ）从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
（生自由谈，课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）
小结：苏轼有句诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的也是这样的道理。
2.你在生活中有没有遇到这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说，然后写下来。
（五）布置作业
继续用批注的方法去阅读课后“阅读链接”，更多地了解牛。
板书设计：
18 牛和鹅
对牛：欺负 不欺负
对鹅：害怕 不害怕
角度不同 结果不同
方法指导课《19．一只窝囊的大老虎》
一、教学目标：
1.认识“囊、羡、殷”等14个生字，会写“段、俩、练”等12个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
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4.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
5.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
6.学会在不理解的地方作批注。
二、教学重难点：
重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
三、前置活动
利用早读时间自由读课文，正确认识生字词语，借助工具书、联系上下文理解文中部分字词的意思，做到正确、流利朗读课文。用简短的语言概括课文的主要内容。
四、教学时间 两课时
五、教学过程
第1课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）图片导入，激发兴趣。
课件出示（老虎的图片）
师：同学们都认识着这张图画吗？
师：老虎有什么本领？（学生自由说。）
（板书课题：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
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（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕（易读错）
角色 四脚 着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑（多音字）
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡（轻声词）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理（成语）
3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
（生说，互相补充，教师相机指导。）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）体会心理、自主批注
默读课文利用上一课学的有关批注的知识，边读边画出我心里活动的句子，在你不理解的地方，圈、点、勾、画，写批注。
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
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在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2.小组讨论交流，体会心理活动。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）课堂总结，归纳提升
这节课，我们深入感悟了课文内容，在喜欢的地方做了批注，下节课我们继续学习课文，去体会作者表演前后的心理变化。
（五）布置作业，积累拓展
1.熟读课文。
2.摘录自己喜欢的句子。
第2课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）回顾内容，复习导入
1.听写词语。
一段 兄妹俩 排练 连衣裤
亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅
2.课文主要讲了一件什么事？
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作者的心情在表演的过程中发生了变化。这节课，我们继续走进作者的内心世界去体会作者表演前后的心理变化。
板书课题，齐读课题
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）细读课文，体会变化
1．请你用波浪线标注出演出前后我的几次心理变化的几个词语，和同学交流
（板书：期待 自信 紧张 不明白）
2．再完成课后第一题填写完表格。
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
3．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
（三）创设情境，说说心理
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）
2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……
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环节三、总结——积累拓展，学会安慰
（四）变换题目，安慰作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么安慰“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
2．一个人遇到不顺心的事，想必心里会很难过，此时，如果安慰一下心情肯定会好一些。
（1）在运动会4×100米接力赛中，小风摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
（2）小丽的家要搬到另外一个城市，他马上就要离开自己的好朋友了。
（3）出去玩的时候，小兵把手表弄丢了，这个手表是妈妈送给他的生日礼物。
如果你的朋友遇到了以上情况，要设身处地的想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他，选一种情况和同学模拟，还可以想想周围有没有需要安慰的人，怎么安慰他比较好。
（五）布置作业，拓展延伸
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
六、板书设计
19． 一只窝囊的大老虎
期待 自信 紧张 不明白
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方法实践课《20. 陀螺》
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，在体会比较深的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。
5.记一次游戏，把游戏过程写清楚。
二、教学重难点
重点：
1.默读课文，在体会比较深的地方作批注，和同学交流。
2.结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。
难点：
理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。
三、前置学习活动
利用早读时间自由读课文，正确认识生字词语，借助工具书、联系上下文理解文中部分字词的意思，做到正确、流利朗读课文。用简短的语言概括故事的主要内容。
四、教学时间 两课时
五、教学过程
第1课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一） 激发兴趣，导入新课
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激发兴趣：“小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家。身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈顶呱呱！”
这首儿歌写的是陀螺，陀螺是很多同学都喜欢的一种玩具，请你说一说玩陀螺时的感受吧。
切入新课：有很多大人也对陀螺情有独钟，久久不能忘怀。今天，我们就来学习高洪波的《陀螺》，品一品藏在字里行间的童真童趣。
板书课题，齐读课题。
（二）复习回顾，整体感知。
1.复习词语
（1）读准词语，理解词语意思：
冰尜儿 拖鼻涕 穿开裆裤 抽鞭子 妩媚 溃败 彻底 辉煌 荣誉
顾名思义 毫无怨言 得心应手 不甘人后 不伦不类 不动声色
重整旗鼓 兴致勃勃 手舞足蹈 摇头晃脑 一丝一毫 一战即败
（2） 读准多音字：钉上铁钉 旋转 在旋床上旋出来 削制
2.课文围绕什么来写？写了哪些事情？
课文围绕陀螺来写。
介结陀螺在“我”故乡的名称及含义。
介绍陀螺的制作与玩法。
“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。
“我”和其他的小伙伴斗陀螺。
从赛陀螺中“我”悟出的道理。
（2）根据文章叙述顺序填空。
（说）陀螺-→（做）陀螺-→（得）陀螺-→（赛 ）陀螺-→（悟）陀螺
师相机板书。
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环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）熟读课文，巧作批注
1.再次默读课文，在你体会比较深的地方作批注。
提示：通过上两节课的学习，我们知道体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。下面，就请同学们认真默读课文，在你体会较深的地方作上批注吧。
2.学生自主读文批注。
3.小组内交流体会比较深的地方。
4.全班交流
预设：（1）结构清晰。
①这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的，脉落很清晰。
②课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。
（2）语言美。
①课文描写两处赛陀螺的语言很形象：
他们和往往各站一角……直到其中一方被撞翻才告一段落。
大陀螺摇头晃脑……它们狠狠地撞上了！
②课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的……如同一枚鸭蛋。
（3）情感的共鸣。
①“我从小就不甘人后……可仍然不肯住手。”小作者为得到一个好的陀螺，真是执著。
②当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历……
（4）主题的理解。
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“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。
（5） 不理解的地方。
陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
（四）体会心情，自主批注
默读课文第4—7自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
1.学生默读课文，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
2. 讨论交流，体会心情变化。
3.作者刚开始的心情是什么样的？（懊恼）后来呢？（自豪）为什么会发生这么翻天覆地的变化呢？我们一起来看看。
预设：做陀螺。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
①此时，我的心情是怎么样的？
用比喻的修辞手法，写出了“我”懊恼的心情。（师板书：懊恼）
②指名读，读出“我”的懊恼。
预设：得陀螺。
（1）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
①“这消息”是指什么？
②在“我”的想象中，那只陀螺会有什么样的英武风姿？发挥想象，说一说。
它的外形……
它的战绩……
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③写出了“我”什么样的心情？
无比期待。（师板书：期待）
④指名读，读出“我”的期待。
（2）叔叔的礼物不错！
虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
①叔叔的礼物是什么？
一个长相不伦不类、但下端有滚珠的陀螺。
②此时，我的心情是什么样的？从哪些词可以看出来。
极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。（师板书：高兴）
③男女生互读比较，读出“我”的高兴。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（五）课堂总结，归纳提升
这节课，我们深入感悟了课文内容，在文章体会较深的地方做了批注，体会了作者的心情，下节课我们继续学习课文，去看作者是怎样赛陀螺的。
（六）布置作业，积累拓展
1.摘录描写生动的语句。
2.阅读文章《抽陀螺》。
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第2课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）回顾内容，复习导入
通过上节课的学习，我们知道《陀螺》这篇文章的叙述顺序是：说陀螺-→做陀螺-→得陀螺-→赛陀螺-→悟陀螺
作者的心情也在这一过程中发生了变化。这节课，我们继续走进这个精彩的游戏，去体会作者心情变化的原因。
板书课题，齐读课题。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）体会心情，自主批注
默读课文第8—12自然段，体会“我”在赛陀螺的过程中心情的变化，在你体会较深的地方圈点勾画写批注。
1.学生默读课文，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
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2. 讨论交流，体会心情变化。
预设：赛陀螺。
（1）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
①“我”的陀螺为什么会受到嘲笑？
因为“我”的陀螺长得不伦不类，一点也不帅气。
②“这”指的是什么？
“我”的陀螺看着不像有很强的战斗力。
③“我”此时的心情是什么样的？
大受挫折，有点灰心丧气。（师板书：灰心）
④教师引读，读出“我”的灰心。
（2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
①这一段语言精彩在哪里？
拟人化……大陀螺洋洋得意。
②此时，“我”的心情是怎么样的？
既紧张又担忧。担心“我”的陀螺一下子战败。（师板书：紧张）
③男女生互读比较，读出“我”的紧张。
（3）奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
①这段话精彩在哪里？
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动作、外形描写细致形象，“我”的陀螺小巧机智。战斗描写得十分精彩……
②为什么说“这真是个辉煌的时刻”？
因为在大家都不看好“我”的陀螺，连“我”也以为它即将失败的时候，它却反败为胜，证明它的战斗力。
③此时，“我”的心情如何？
惊喜、得意、自豪……（师板书：自豪）
④指名读，读出“我”的自豪。
（三）、各抒己见，悟得道理
1.陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
“快乐”是玩陀螺的乐趣。“自豪”是因为“我”的陀螺赢得了战斗。（师板书：快乐）
2. “人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。
“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。（师板书：人不可貌相，海水不可斗量）
环节三、总结——积累拓展，学写游戏
（四）、总结全文，明确写法
1.总结：童年，是人生中最美好的时光，游戏，让童年的生活更加丰富多彩。当岁月一点一点逝去，一切都会褪色，然而，童年的那些游戏，那些精彩的瞬间仍会历历在目。
2.作家高洪波儿时抽陀螺的精彩瞬间给我们留下了深刻的印象，让我们如临其境，那他是怎样把这个游戏写具体的？
预设：作者抓住了人物的动作、心理来描写。
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作者运用了拟人、比喻的修辞手法，把陀螺的外形描写的细致、形象，使游戏过程生动、有趣，让人如临其境。
3.你最喜欢的游戏是什么？有哪些精彩的瞬间呢？（丢沙包、抢椅子、跳皮筋……）
4.这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。）
5.现在，我们就一起玩一玩溜溜球的游戏，请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“赛陀螺”的写作手法来写。
选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。
6.生观看完表演后完成片段练习。
（五）布置作业，拓展延伸。
回想你印象最深的一次游戏，把游戏过程写下来。
六、板书设计
20 陀螺
说陀螺
做陀螺 懊恼
得陀螺 期待 高兴 快乐
赛陀螺 灰心 紧张 自豪
悟陀螺 人不可貌相，海水不可斗量
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拓展运用课
一、教学目标
1.学习运用边阅读边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思，学会用动作来描写心情。
3.积累八个字的成语。
二、教学重难点
重点：1.学习运用边阅读边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
难点：1.用动作描写心情。
2.积累八个字的成语。
三、前置学习活动
1.学生：（1）搜集蔬菜资料，了解其名称。
（2）搜集三字词语及八字成语，并了解其意思。
2.老师：（1）搜集相关的视频、图片、词语等资料。
（2）制作课件。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
环节一、回归主题，明确方法
（一）谈话导入，揭示主题
同学们，学习了第六单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧！（完成填空）
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这个单元的课文都是____________的文章，课文蕴藏着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》这篇文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的____________，以及”我“____________，活灵活现地展现在读者面前，最后借助金奎叔的话，告诉我们________________________。《一只窝囊的大老虎》告诉我们____________。《陀螺》主要讲了________________________。
（二）回顾主题，交流学法
1.这一单元的学习除了以上内容的收获，你又学到了哪些好的读书方法呢？（批注阅读）
2.根据学生的回答导入批注阅读。
（1）读书做记号，不动笔墨不读书。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
（3）认识批注，体会作用。
批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，我们在阅读时如何做批注呢？
①认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。（初读）
②写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。（细读）
③画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。（细读）
④在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。（精读）
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⑤在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。（精读）
⑥对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。（精读）
环节二、拓展阅读，巩固方法
（三）自主阅读，交流感受
1.教师引导学生边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。
（1）展示冯骥才的《捅马蜂窝》一文，师边带学生读，边现场做记号。划下文中好的语言。
（2）品读一段，教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号。
（3）品读一段，做一下动作，想象当时的画面。
教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，文中的人物就好像活过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢！
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读，实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
2.学生运用读书方法继续阅读教师推荐的《捅马蜂窝》，重在做批注。师个别指导。
3.学生汇报读书所得，交流批注内容。
阅读反馈以下方面：
查字典理解的字词
标注的读书感受
要积累的好词佳句
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联系实际去理解的内容
提问遇到的疑惑
你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？… …（师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。）
小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，让我们共勉一句：课内得法，课外活用。
同学们，下面我们继续进入语文园地，去汲取那里面的营养吧！
环节三、识字加油站
1．出示带有词语的蔬菜图片：同学们，看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？
2.认读这些字，你有什么发现？它们在字形上有什么相同的地方？
3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一部分？图文对照，边记字，边思考。
看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。
4.同桌交流识记方法。
5.你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字？展示给大家。
重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音。
6.说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。
环节四、词句段运用
(一)出示词语：你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
1.不懂的可以查字典。
打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干
挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作
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占上风：指占据有利的地位，处于优势。
破天荒：借指事物第一次出现。
栽跟头：摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。
敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。
开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。
碰钉子：比喻遇到拒绝。
2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？（有趣，形象生动）
3.如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。
今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会( 碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。
(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
1.读这些词语，有什么发现？（都是表达心情的）
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
2.读例子，用动作来表达情感。
你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流 ，用动作表达出。
3.让同学们演一演，学一学，再写一写。
示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。
环节五、日积月累
1.出示八字成语：先读正确，再了解成语的意思。
2.看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词？
3.交流自己搜集的八字成语。
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4.抄写成语。
六、板书设计
拓展运用课
查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累
联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多
附：配套阅读文章
捅马蜂窝
爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。这里，最壮观的要数爷爷他窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷说。
我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶。用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。
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当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。
过了些天，我惊魂稍定，爷爷指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下：一只马蜂！我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说，“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不哲你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。
那一群无家可归的马蜂呢？它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。 ————作者：冯骥才，选作时有改动。
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部编版四年级第六单元单元检测
一、看拼音写词语。（10分）
Shèn zhì guì xià wán pí bó zi zì háo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Zá guō yù liào kuì bài dà gài kù zi
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按要求填空。（9分）
1.如果不认识“溃”字，就要用（ ）查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“溃”的读音是（ ），“溃不成军"中“溃"的意思是（ ）。
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2. 如果知道“恨”字的读音，不知道它的意思，我们可以采用（ ）查字法，先查字母（ ），再查音节（ ），“仇恨”中“恨”的意思是（ ）。
三、选择相应的修辞手法填入句子后面的括号中。（6分）
引用 拟人 比喻
1.可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。 （ ）
2.这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。（ ）
3. 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地闪躲。 （ ）
四、按要求改写句子。（8分）
1.它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。（改为反问句）
2.我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。（用加点的词语写一句话）
3.我立刻弯下身子爬上场去。（改为双重否定句）
4. 我等候在上场口。（扩写句子）
五、判断对错，对的打“"，错的打“×”。（4分）
1.（陀螺》中，“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”一句写出了作者沮丧的心情，表达了作者对陀螺的喜爱。 （ ）
2.《牛和鹅》一文采用了对比的描写方法。（ ）
3.“占上风”是用来比喻冲在前边带头干的人。 （ ）
4.作批注是一种阅读的好方法，我们只能在对课文不理解的地方作批注。（ ）
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六、根据语境，填入合适的词语。（8分）
1.老师经常对我们说：“，。我们青少年要抓住机会，努力学习。”
2.“，”这句话告诚我们说话要小心，言多必失。
3.放学后，陈洁说：“你答应我的事可别忘了！”我说：“，。我肯定会说话算数的。”
4.学习上如果抱有“，“的思想，就会安于现状，不思进取。
七、口语交际。（5分）
小丽一家要搬到另一个城市居住，她马上就要离开自己的好朋友了，她心里非常难过。请你设身处地地为她想一想，然后用合适的语言安慰她。
八、课内阅读。（8分）
孩子们惊呼起来，急急逃跑，将追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包（掉 丢）了，鞋子也弄（掉 脱）了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！要咬死我了!”
1. 用画出文中的两个拟声词，然后再仿写两个拟声词 、。（4分）
2.将文中括号内不正确的字用“ ”划去。（1分）
3.选段按照“逃跑——（ ）——呼救”的顺序来写鹅追咬“我”时的场面。（1分）
4.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子，你想对“我”说些什么？（2分）
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九、批注是我国传统的读书方法，我们从小要养成读书写批注的习惯，批注可以提问题，做评价，也可以写理解，谈体会，也可以写发现和联想等，请按要求在文中作批注。（12分）
顶碗少年
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的落
天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几
排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技使他们入迷了，
他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出场了。在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头
上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢
体做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在
他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演
员身上两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转
动着身躯站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶
上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一
大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观
众都惊呆了。
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地
划“”这个句子
运用了
的修辞手法，形象生
动的表现了
。
向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又
捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于
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是音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优
美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又
是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头
顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地町着他头上的碗，
眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑
袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
场子里一片喧哔。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全
是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去
了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再
老人低声说：
。
划“”这个句子运用了的修辞手法，形象地概括了少年
，“惊心动魄”一词也写出了。
来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实
的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红
花白瓷碗。他走到少年面前脸上微笑着，并无责怪的神色。他
把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，
嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深
地向观众鞠了一躬。
音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观
众索性用手捂住了眼睛。
这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般
的掌声。
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在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，
想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动。
十、 习作（30分）
选一件你印象最深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。题目自拟，不少于350字。
补偿教学
一、教学内容：单元检测中的典型错题以及对本单元针对性补偿学习。
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二、教学目标：
1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2.针对错题进行分析，提高学生解决分析问题的能力。
3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
三、教学重难点
重点：查缺补漏、夯实基础、提高能力。
难点：同时再次巩固用批注的方法阅读。主要学会在不理解的地方作批注和体会深的地方作批注。
四、前置学习活动
1.学生：单元检测试卷
2.老师：精批细改单元检测试卷，并对学生的答题情况做详细记录，认真分析单元试卷，明确教学重难点，选择适合的教法，以实现教学补偿。
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
(一)谈话导入，整体回顾，介绍本次考试的整体情况
本张试卷共有十道题，字词占27分 ，句子占4分，修辞手法和课内知识链接占10分，口语交际5分， 阅读18分，作文占30。总体来看，题量适中，难度不大，同学们掌握的还是不错的，但也有值得思考的地方。下面请大家认真分析一下自己的卷子。
（二）分析试卷
1.自主纠错。首先自己认真地看一下试卷，看看哪几道题是自己能做对却失分的。自己先订正一下试卷上会订正的题，不会订正的放着标记好。（自我补偿）
2.小组合作讨论你还没有解决的题。（同伴补偿）
（三）错题讲评
1.夯实基础
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分析易错字。如：“预料”的“预”，左边部分不要写成“矛盾”的“矛”；“大概“的“概”中间部分不要写成“良好”的“良”；“裤子”的“裤”不要写成“礻”。接下来，让我们再次挑战一下本单元的生字词吧！（6分钟）
请同学们准备好纸和笔，再次默写易错字。同时提醒学生注意握笔姿势和书写姿势，要求正确，美观，大方。
检查内容：
欺人太甚 跪拜 捶背 掐头去尾 等候 期待
铁锅 预习 溃不成军 自豪 旋转 助威 无缘无故
备注：对于成绩较差的后进生采取先让看这13个词，两分钟后再默写，缩小优生与后进生的距离。
前后位同学互相批改，然后订正，师巡视指导。
2.改写句子
在第5题按要求写句子，同学们失分较多，主要是句式的转换。
（1）陈述句改反问句怎样改？
它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。（改为反问句）
它要是凭这点来欺负人，那咱们能答应吗？
四步法。第一步，有“不”去“不”，没“不”加“不”。将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等），或将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
第二步，加上反问语气词和疑问助词。在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。句尾加上“呢、吗”等疑问助词。
第三步，句号变问号，把句末的句号改为问号。
第四步，把句子整理通顺。
出示几道题巩固一下。
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雷锋叔叔是我们学习的榜样。
“鸟的天堂”真是鸟的天堂。
我们不能做损人利己的事？
（2）双重否定句
双重否定句：就是否定两次，即表示肯定的意思。（双重否定句的作用是加强语气。）
“他不是不来。”意思是“他来。”
“我承认那个本子是我的。” 意思是“我不得不承认那个本子是我的。”
“我们班的同学没有一个不喜欢语文老师的。”意思是“我们班的同学都喜欢语文老师。”
在双重否定句中，有这么几个词可以用：不得不、不能不、难道……不……、不可能不……、不会不、怎么会……不……、不是不等。
3.口语交际和阅读
（重点讲解本单元的阅读策略--批注。）同学们，回想一下本单元我们学习了一种阅读方法是？——批注。那哪位同学能总结一下给文章作批注可以从哪几个角度进行吗？
小组讨论，汇报。
生：不理解的地方作批注。
生：感受或体会深的地方作批注。
生：关键词句作批注。
生：赏析写法作批注。
生：概括内容作批注。
师：好，那我们单元检测卷上的批注题是属于哪个角度的批注呢？
生回答。
师：细心的同学会发现，本次的阅读题和以前做的不太一样，就是问题的地方移动了，移动到了文中旁批的地方，其实要考的问题还是一样的。
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1.那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。
2.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他低声说了一句什么，结合上下文，请把老人的话补充出来。
不要紧张，沉住气！你一定能行！
3.这真是一场惊心动魄的拼搏！
这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，惊心动魄一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。
师：那批注的类型主要有哪些？
生：注释；提要；批语；警语。
师：作批注时要注意什么？生回答。好，同学们批注的方式也是多样的，接下来我们来看一个活动。
同学们请参考事例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。
【示例】
读书批注卡
作者：苏轼
内容：故书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书百遍，其义自见。只有仔细研究，深入思考，才能品出其中意蕴。
读书批注卡
作者：张潮
内容：藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难......
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（四）习作讲评
1.分析习作要求。选一件你印象最深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。题目自拟，不少于350字。
2.分析本次作文的不足。选取事例不具有典型性，没按照顺序写，经过写的模糊让读者看不明白，题目拟的不抓眼球，无新意。
3.怎样挑选习作材料。要广泛回忆，摆列；要进行横向、纵向比较、筛选。选取看似小、平凡，实则含义深刻的小事情作为文章的中心材料；写事离不开写人，最好是选取人物活动的一个片段，深入思考，按照一定的顺序集中笔墨。
4.选取此次考试中优秀作文读给全班同学听。
（五）总结
通过这节课的试卷分析补偿学习说说你的收获吧！
继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。要加强句子的训练，让学生掌握好反问句的转换方法。加强阅读训练，培养认真审题，细心检查的习惯。
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