四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计

四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计目标确定的依据：   课标要求（1）识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。   （2）基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。教材分析：《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文，根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规 ，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。课文中作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间， 为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。学情分析：本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。学习目标：借助拼音,能准确读出13个生字及“悲惨、坚定、愤愤不平”等词语借助思维导图，关注主要人物和事件，用自己的话简要说出故事主要内容。3.借助思维导图，讲一讲触动自己的故事情节，同时说出人物的性格特点。评价任务：评价一:在不同的语境中认读13个生字及“悲惨、坚定、愤愤不平”等词语。评价二：借助思维导图，能借助“谁干了什么，结果如何。”这样的句式尝试概括故事主要内容。    评价三: 通过小组合作，练习讲一讲触动自己的情节，和同学交流自己对人物的看法。学习过程：    环节 学习过程 评价要点 环节一激情导入 1.你们听过或者了解哪些东方神话人物？预设：精卫、夸父、后羿、大禹、嫦娥、女娲……他们身上有什么优秀品质？预设：精卫：不畏艰险、坚忍不拔；夸父：热心肠、善于奔跑、身怀巨力；后羿：不畏强权、舍己为人……你们还听过或者了解哪些古希腊神话人物？预设：宙斯、赫拉、雅典娜、阿波罗……你来评价一下这几个神话人物。预设：宙斯：掌管天界，是第三任神王，以贪花好色著名；阿波罗：太阳神；潘多拉：赫淮斯托斯用泥土造成的女人，众神赐予诸善。古希腊神话也是人类文明的重要组成部分，希腊神话是原始氏族社会的精神产物，欧洲最早的文学形式。分为神的故事和英雄传说两部分观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？2.你认识这个古希腊神话人物吗？预设：普罗米修斯。在希腊神话中，是最具智慧的神明之一，普罗米修斯不仅创造了人类，给人类带来了火，还教会了他们许多知识和技能。    3.板书课题，读题。（普罗米修斯）（完成目标一） 激发兴趣，揭示课题（评价任务一） 环节二整体感知，认读词语 活动1合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。（1）同桌相互读所学生字词情况，要求读音准确。（2）爆米花式朗读，检测学生认读生字和词语。（3）指名认读，学生评价朗读情况。（完成目标一） 读准生字，指名读文（评价任务一） 环节三概括课文主要内容 活动21.朗读课文，初步感知课文内容。（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。（2）小组之间比赛诵读。（3）展示自己的朗读成果。2.全文的起因、经过、结果是什么？（小组讨论合作学习）起因：普罗米修斯为了人类勇敢行动，拿了一颗火星。经过：普罗米修斯得罪了宙斯活动,宙斯将他押到高加索山上，承受痛苦。结果：大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，获得了自由。3.指名学生回答问题，学生评价。（完成目标二）  自由读、齐读、互读，指名读，小组内听写、订正。（评价任务二） 环节四再读课文，感知人物性格 活动31. 小组合作学习读课文，讨论对你印象最深刻的人物。2. 老师指名回答问题，分享小组内收获。（完成目标三） 自由读文，小组合作交流，交流对你印象最深刻的人物性格。（评价任务三）