二年级数学下册《连加连减》教学设计

二年级数学下册《连加连减》教学设计【目标确定的依据】：1、课程标准相关要求能进行简单的整数四则混合运算（两步）2、教材分析本节课是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的, 是学生初次接触连续两步的计算，它既是本单元教学的一个重点和难点,又是后续学习加减混合运算的基础。教学的关键要充分利用直观图，通过生动的画面帮助学生理解运算的意义和计算方法。3、学情分析尽管学生是初次接触连续两步的计算，在计算过程中会发生困难，但之前，学生对１０以内的口算非常熟练，而且对加减法意义有初步的理解，因此，教学中，通过教师的直观引导，学生是完全可以掌握本部分知识。教学目标：1．借助生动的情景，通过观察、思考、交流等活动，能够正确列出连加或连减算式。２.能够用自己的语言正确说出连加或连减的计算顺序，并能正确计算10以内连加、连减。3．能运用连加或连减的知识解决简单的数学问题，体会连加、连减与生活的密切联系。评价任务：1、借助直观演示，教师提问：谁能列出算式？并说说这个算式表示什么？２.以小组为单位互相说一说：应该按照怎样的顺序进行计算计算连加、连减？在计算中注意什么呢？并完成66页第一题和第三题。3、能完成教材65页做一做以及66页第二题和第四题。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：老师手持两朵花进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些花，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些花漂亮吗？谁告诉大家有几朵？生：8朵。你是怎么知道的？   4+4    3+1+41、师肯定学生的说法，给予鼓励。2、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、新知探索：（一）教学连加：出示喂小鸡的情景教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。谁会列式？生说，教师板演  5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）3、练习；做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。(二)连减教学：连接上面的情景，学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。。。。。。直接出示书上的连减图片：学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。5、小结；像这样连着减的算式叫连减。。。。。。三、巩固深化：完成练习十一第1、2、52、游戏。三个学生先拿来3枝，2枝，5枝铅笔；用完了放回去；减4枝、2枝、4枝四、课外延伸：1、生活中连加连减的例子。2、花丢了2朵，老师又去买3朵，怎么列式。----加减混合。板书设计：连加连减