北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计

北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计一、教学内容：北师大版数学四年级上册95、96页第八单元第一课二、教学目标：1、知识与技能目标： 能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。2、过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合，在动手操作活动中体验一些事情发生的不确定性，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。3、情感、态度与价值观目标：结合“抛硬币”和“摸球”游戏，感受生活中简单的随机现象，积累活动经验。三、教学重点：重点：感受不确定性。四、教学难点：难点：用“可能”“一定”“不可能”描述事情发生的情况。五、课 型：新授课六、教学时数：1课时。七、教学准备：教师：多媒体课件，若干枚一元硬币，5个黄球，5个白球，纸箱。学生：一枚一元硬币。八、教学过程： （一）谈话导入师：同学们，喜欢看足球比赛吗？生：喜欢。师：三年级的两个班要进行一场足球比赛，裁判员用抛硬币的方式决定谁先发球。（师亮出硬币）硬币抛下后，你觉得哪个面会朝上呢？生：正面（或反面）。师：（指一生）你刚才猜的是哪一面？生：正面（或反面）。师：假设是正面（或反面），抛10次，你觉得还会是正面（或反面）吗？生：不会。师：为什么？生：有可能出现正面，有可能出现反面。设计意图：通过足球比赛的生活情境导入，初步感受“可能”现象，引出抛硬币活动。（二）探究新知活动一：抛硬币师：好。现在我们进行抛硬币的实验活动。1.二人小组任务要求（1）同桌两人轮流抛硬币共计10次；（2）每次抛硬币之前先猜一猜哪个面朝上，将“正”或“反”记录在95页表格第二行；（3）抛完后将实际结果记录在表格的第三行；（4）10次结束，统计“正”或“反”出现的次数，记录在表格下方。2.同桌二人小组活动3.全班汇报随机选5～10组信息板书在黑板上。师：请组长收好硬币放进文具盒里。（生整理并放好硬币）通过刚才的活动，你们发现硬币落下会出现哪几种情况？生：有时候正面朝上，有时候反面朝上。师：那就是说有可能正面朝上，有可能反面朝上。谁再说一说？生重复表述。师：（指黑板）正面一共出现…(生：X次)，反面一共出现…(生：X次)。通过比较，发现正反面出现的次数是很…(生：接近的。)数学家们也做过这样的实验，抛的次数越多，正反面出现的次数就越接近。像抛硬币这样，可能正面朝上，也可能反面朝上，事先不能确定结果的现象就是我们今天要研究的内容“不确定性”。板书课题：不确定性。设计意图：通过抛硬币活动和讨论，体会每次抛硬币之前无法预料硬币落地时是正面还是反面朝上，感受结果的不确定性。活动二：说一说师：下面我们说说生活中几件事情的发生情况。1.明天会下雨吗？师：能确定结果吗？生：不能。师：可能有几种情况呢？生：可能会下雨，可能是晴天……2.淘气能摸中一等奖吗？师：能确定结果吗？生：不能。师：可能有几种情况呢？生：可能摸中一等奖，可能摸中奖但不是一等奖，可能不中奖。3.下个路口会遇见红灯吗？师：能确定结果吗？生：不能。师：可能有几种情况呢？生：可能遇见红灯，可能遇见绿灯，可能遇见黄灯。设计意图：联系生活中的具体事件，感受随机现象并列举可能发生的结果。活动三：摸球1.“一定”出示纸盒，放入10个黄球，生一边数师一边放入。师：如果让你摸，会摸出什么球？生：黄球。师：摸一次。生摸出黄球举高。师：如果再请一个同学摸，会摸出什么球？生：黄球。师：一定吗？生：一定。师：为什么？生：因为盒子里全部都是黄球。师：谁能再说一说？生再说一遍，师板书“一定”。2.不可能师：能从中摸出红球吗？生：不能。师：为什么？生：盒子里全是黄球，不可能摸出红球。师：谁能再说一说？生再说一遍，师板书“不可能”。小结：生活中像这样，事先能够确定结果的是“一定”或“不可能”现象。3.可能盒子里拿出5个黄球，放入5个白球。师：现在盒子里有些什么球？生：5个黄球5个白球。师：能摸出什么球？生：可能是黄球，也可能是白球。师：为什么？生：因为盒子里既有黄球，又有白球。师走到学生面前，随机选3名学生摸球，举高看颜色。师：连续摸出3个黄球，第4次摸出的球能确定是黄球吗？为什么？生：不能确定。可能是黄球，也可能是白球。师：看来前几次的摸球情况并不影响下次摸球的可能性。板书“可能”。小结：生活中像这样，事先不能确定结果的是“可能”现象。设计意图：通过摸球游戏进一步感受“一定”“不可能”“可能”现象，先猜再摸验证猜想的形式发展学生的思维能力和逻辑推理能力。（三）巩固练习1.用“一定”“不可能”“可能”填空。（1）生读题，独立思考题目；（2）举手汇报，并说说问什么；（3）师生共评。2.下面城市的冬天会下雪吗？（1）生独立观察、思考，结合地理位置分析题目；（2）举手汇报，并说清原因；（3）师生共评。3.说说生活中的可能性。（1）生先独立思考再小组讨论，师巡视。（2）指名汇报，师生共评。设计意图：通过用“一定”“不可能”“可能”填空和描述列举生活中一些事情发生的确定性和不确定性，认识生活中的随机现象。（四）总结提升师：今天你有什么收获？生举手汇报。小结：生活中，能够确定结果的是“一定”和“不可能”现象，不能确定结果的是“可能”现象。师：回想开始三一班和三二班的足球比赛，你们认为谁会获胜？有几种可能性？生：可能三一班获胜，可能三二班获胜，可能平局。设计意图：知识的学习需要总结才能系统化，此环节在知识的总结上主要以学生为主老师补充，养成总结回顾的习惯。最后回到足球比赛结果的可能性，呼应开始的足球比赛问题，实现情境的有效利用。（五）布置作业师：请大家课后将96页“练一练”填完，把今天学到的知识给父母讲一讲。 板书：不确定性可能一定不可能