《古诗三首》第二课时教案
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《古诗三首》第二课时教案

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时间:2019-11-25

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资料简介
《古诗三首》第二课时教案第2课时《凉州词》《夏日绝句》课时目标:1.学习《凉州词》《夏日绝句》,理解“沙场、人杰、江东”等词语,理解诗句的意思。2.通过反复诵读诗歌,感悟古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样表达情感的,培养学生的审美情趣。 教学过程一、学习《凉州词》(一)复习旧知,谈话导入《凉州词》。1.上节课我们学习了《出塞》这首诗,下面我们就来看看谁掌握的知识多一些。课件出示:(1)秦时明月汉时关,(万里长征人未还)。(2)“塞”有三种读音,在“出塞”中读(sài)。在 “阻塞”中读(sè)。在“塞车”中读(si)。2.唐代的边塞诗歌,有的倾诉离别的思念,有的描写边关的风光,有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》,体会一种别样的情怀。设计意图:通过复习使学生快速掌握上堂课知识,进入本节课的学习,同时因为《凉州词》和《出塞》一样都是边塞诗,因此学生更易接受。(二)理解题意。《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。设计意图:《凉州词》与前一首诗《出塞》不同,理解后,学生会更容易进入课文的学习。(三)理解诗句。1.学习第一、二句。课件出示:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。(1)读一读诗句,说说你仿佛看到了什么,听到了什么。指名答。生:我仿佛看到了将士们举起酒杯,正要痛饮葡萄酒,马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。师:说得非常好,那么谁能说说这两句诗是什么意思呢?学生回答,教师及时评价、总结,并课件出示诗句意思:诗意:精致的酒杯中斟满了葡萄酒,将士们正准备举杯痛饮,却听到了战马上弹起琵琶,在催人出发了。(2)指导朗读:这样的画面使你感受到了怎样的气氛?你们听,琵琶声传来了,此刻,军旗猎猎,战马嘶鸣,出征在即。谁再来试着读一读,把这种气氛读出来。(指名读,师相机指导)2.学习第三、四句。课件出示:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(1)教师引导:这样难得的盛宴,这样难得的气氛,将士们开怀畅饮,似醉非醉之时好像在说“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”。(2)理解“沙场”即战场。(3)第三、四句诗是什么意思呢?谁来说一下?教师指名学生作答,并及时评价。课件出示:诗意:将士们喝醉了躺在战场上。也请你不要笑话,自古以来当兵打仗,有几个能从战场上平平安安地返回家乡?(4)“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情,而且还有着视死如归的勇气,这和豪华的筵席所呈现出的热烈气氛是一致的。“几人回”则表现出战争的残酷,渲染了悲壮的氛围。(5)指导朗读,互相背诵:“古来征战几人回”这个反问句,残酷地展示了战争的后果,深化了古诗的主题。朗读时,要语气加强,声调上扬。设计意图:引导学生以读悟情,以读入境,加深体验,培养语感。深入挖掘文本,扎扎实实进行听说读写训练。二、学习《夏日绝句》(一)教师谈话,导入新课《夏日绝句》。1.同学们,喜欢听歌曲吗?今天老师给大家带来一首歌曲《月满西楼》,可要认真听哦!(播放歌曲)歌曲听完了,谁来说一说自己的感受?指生交流。2.这首歌柔美、清幽,你知道它的歌词是谁写的吗?这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的宋代才女李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料,谁来说一说你对她的了解?指名交流后,根据学生回答适时出示资料:李清照(1084—约1156),号易安居士,生于齐州济南(今山东济南)。宋代女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称,著有《易安居士文集》。李清照的词成就最高,她的词作多是写离愁别绪,婉约缠绵。今天,让我们一起走近宋代才女——李清照,一起走近她的这首千古绝唱:《夏日绝句》。(板书课题)设计意图:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”以情感为突破口,充分利用学生已构建的知识库,让他们在感受诗人情思的同时,激起他们学习古诗的兴趣。(二)初读感悟,注意断句。1.请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音,读出诗的节奏和停顿。生自由练读,指生展示读,注意停顿。夏日绝句[宋]李清照生当/作/人杰,死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽,不肯/过/江东。2.学生读诗后提出自己不懂的问题,小组内讨论交流。3.学生齐读《夏日绝句》。设计意图:积累在学语文的过程中是比较重要的,新课标也要求学生掌握基本的语文学习方法,同时也培养了学生自主探究的习惯。(三)理解诗意,感悟诗情。1.学生自由朗读诗歌。2.品读第三、四句诗。(1)提问:从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽?生:至今思项羽,不肯过江东。学生齐读。(2)引导:那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念?重点理解“思”字后,指名读第三、四句诗。(3)点拨:诗人为什么如此怀念项羽?谁能向我们介绍一下项羽?课件出示:项羽(前232—前202),秦朝末年的起义军领袖,曾领导起义军消灭秦军主力,自称“西楚霸王”,后被刘邦打败,不愿屈服投降、苟且偷生,在乌江边自刎而死。(4)再读诗句,学生闭上眼睛,教师进行引述:此时你眼前出现了怎样的画面?听到了什么?(5)指导朗读这两句诗:同学们,请用你们的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情,请你们声情并茂地传递对他的崇敬。教师引读:至今思项羽,不肯过江东。3.引导过渡:站在英雄曾经顽强抵抗的地方,看着眼前滚滚流淌着的江水,李清照不禁高喊——(课件出示诗句)生当作人杰,死亦为鬼雄。(1)生齐读:生当作人杰,死亦为鬼雄。(2)提问:“人杰”“鬼雄”你是怎样理解的?预设:人杰:人中豪杰;鬼雄:鬼魂中的英雄。(3)谈谈你对这两句诗的理解。预设:“生当作人杰,死亦为鬼雄”是李清照做人的标准,那就是:有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的气概吧!(4)指导朗读:一个内敛、含蓄的女词人却有如此宽广的胸襟,人们怎能不为之动容呢?我们所有的女生站起来,把这种气魄读出来。(女生读)你们的决心老师感受到了。来,男生们,拿出你们的男儿气概。(男生读)让我们带着崇敬的心情一起来读吧!(师生齐读)(5)同学们,我们的女词人此时此刻想表达出一种什么样的情感?这份宁死不屈的爱国热情真是令人荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情感!设计意图:以诵读体味为主要的教学形式,注重在诵读中意会、体味。创设情境,使枯燥的文字转化成丰富的形象,让丰富的形象又生发出更为多彩的画面,这样静态的阅读中注入了动态的情景,使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量,超越时空,感受诗歌永恒的魅力。三、拓展延伸,总结全文1.讲述:在历史长河中,又有多少文人墨客如李清照一样抒发着自己的爱国热情,让我们走近他们去感受那份炽热的情感吧!学生交流搜集到的古代爱国诗篇,并请学生说说自己的感受。2.总结:《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗,诗的开头两句是针对那些贪生怕死,偏安一隅,不思收复失地的南宋统治者说的。诗的后两句承接前两句意思,借历史典故来抒发感情。李清照用项羽宁死不屈的气概来强调自己“生当作人杰,死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字,直抒胸臆,写出了诗人对待生死的态度,特别是“生当作人杰,死亦为鬼雄”已经成为格言警句,激励着一代又一代爱国青年。设计意图:教师除了重视语文的熏陶感染作用之外,还应注重学生在学习过程中生成的独特感受,引导他们主动学习,主动探究,充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活,使民族文化的因子逐步融入学生的骨血,为他们的生命着上民族的底色。

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